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七年级数学《相反数》教学设计案例
学习目标:
1、使学生了解互为相反数的意义。
2、会求一个已知数的相反数;会对含有多重符号的数进行化简。
3、培养学生的观察、归纳与概括的能力;渗透数形结合思想。
教学重点和难点
重点:理解相反数的代数定义,熟练地求出一个已知数的相反数。
难点:多重符号的数的化简问题的理解。
教学过程:
一、预习交流
1、在数轴上分别找出表示各数的点。
6与―6,―1 /2与 1/2,―1.5与1.5?
想一想:在数轴上,表示每对数的点与原点的距离分别是多少?(第一、二组讨论第一对数,第三、四组讨论第二对数,第五、六组讨论第三对数)
2、数轴上与原点的距离是2的点有(???????) 个,这些点表示的数是(???????) ;与原点的距离是 1/2的点有(? ??????) 个,这些点表示的数是(????????) 。与原点的距离是1.5的点有(????? )个,这些点表示的数是(??????) 。(第一、二组讨论第一空,第三、四组讨论第二空,第五、六组讨论第三空)
3、设 a是一个正数,数轴上与原点的距离是 a的数有(?? ?????) 个,这些点表示的数是(?????) 。
4、归纳:什么样的两个数叫做互为相反数?
5、a 的相反数是(??? ???)?;0的相反数是(?????) 。
二、展示提升
1、在数轴上,表示6和-6的点与原点的距离分别是多少?(第一组派一位同学回答,第二组派一位同学对第一组同学的回答有没有不同的意见);在数轴上,表示- 1/2和1/2 的点与原点的距离分别是多少?(第三组派一位同学回答,第四组派一位同学对第一组同学的回答有没有不同的意见);在数轴上,表示―1.5和1.5的点与原点的距离分别是多少?(第五组派一位同学回答,第六组派一位同学对第一组同学的回答有没有不同的意见)。
点拨:训练学生合作学习的习惯,同时锻炼学生的数学语言表达能力,体现以学生为主体的教学理念。
2、数轴上与原点的距离是2的点有(???????) 个,这些点表示的数是(???????) ;与原点的距离是 的点有(?????? )个,这些点表示的数是(????????) 。与原点的距离是1.5的点有(????? )个,这些点表示的数是(??????) 。(由第一组同学回答第一个空,采取自由举手回答,第二组有没有不同的意见;由第三组同学回答第二个空,采取自由举手回答,第四组有没有不同的意见;由第五组同学回答第三个空,第六组有没有不同的意见。若有不同意见,让学生说出其意见)
点拨;不断锻炼学生的自主学习能力,提高学习的积极性和主动性。
3、设a 是一个正数,数轴上与原点的距离是a 的数有(????? )个,这些点表示的数是(????? )。(自由举手回答,答对的给予肯定,并鼓励,若学生答错,也给予鼓励,不要打击学生积极回答问题积极性)
点拨:通过自由回答方式,提高学生学习的热情,使学生体会成功的喜悦。
4、引导学生归纳:
像6和-6,― 1/2与1/2 ,―1.5与1.5这样,只有符号不同的两个数叫做互为相反数。
5、a 的相反数是(??????) ;0的相反数是(?????) 。(自由举手回答,教师引导学生回答的正误)
三、巩固练习:
5的相反数是(??????) ;-3的相反数是(?????? );-0.8的相反数是(?????) ;5/8 的相反数是(????? )。(自由举手回答)
四、巩固提升
1、例题:判断下列说法是否正确:
①―10的相反数是10;(?? )?
②10的相反数是―10;??? (?? )
③5与―5互为相反数;? (?? )
④―5是相反数;? ?(?? )??
⑤正数的相反数是负数,负数的相反数是正数。??? ? (?? )
(若有不同的判断结果,小组内互相讨论。)(学生自由举手回答)
点拨:巩固学习的内容,通过互相讨论,提高合作学习的效率。
解答:√;√;√;×;√。
2、我们通常把在一个数前面添上“―”号,表示这个数的相反数。例如―(―4)=4,
?―(+5.5)=―5.5,同样,在一个数前面添上“+”号,表示这个数本身。
例如 +(―4)=―4,+(+12)=12
3、例题:化简下列各数:
(1)―(+10); (2) +(―0.15); (3) +(+3); (4) ―(―20)。
? 让学生读出(1)、(4),然后根据求一个数的相反数的方法学出结果,引导学生根据数前的正号可以省略不写的方法学出结果。
解:(1)―(+10)=―10。??? (2)+(―0.15)=―0.15。??? (3)+(+3)=+3 = 3。?
? (4)―(―20)=20。
五、达标测评
课本:P11:练习:1、2题。
六、课堂小结:
1、什么样的两个数互为相反数?0的相反数是多少?
2、单独一个数
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