家庭教育课程设计（六年级）.docVIP

家庭教育課程設計（六年級） 設計者：陳昌蘭 一、課程設計理念 在這個資訊流通、家庭成員卻疏於溝通，電視節目各國交流、親子關係逆流的年代，我們年輕的一輩常以自我為中心、情緒常不知如何紓解再加上抗壓力薄弱，那些急於長大脫離父母羽翼的青少年不了解如何在父母面前表達心中想法，有時只能以「說謊」或「逃避」來解決問題。此外，現代父母雙薪居多，親子間越來越缺乏互動，父母沒時間了解自己的小孩，有的以嚴格的控管來對待，有的則是以溺愛的方式來彌補小孩，使得我們的小孩在表達自己的想法卻遭父母給予相反意見或壓力時顯得不知所措，消極的是默默的承受，比較極端的則是以武力或自殺來解決。 因此讓學生學習如何表達自我的想法，以及了解在面對父母所給予的壓力時應該以何種方式因應，可說非常的重要。 二、教學主題與目標 本單元主題為『自我想法的表達與壓力因應』，共分成兩個活動，每個活動共計2節課、80分鐘。分組以角色扮演的方式「分享彼此在與父母相處時如何表達自我的想法」，之後討論「各組表達自我想法的方式之優劣，以及以父母的角度來看待自己的做法」；此外，透過閱讀散文來分享及討論「彼此在面對父母所給予的壓力時應該如何因應，並能以正確的態度面對壓力，避免衝突與悲劇的發生」。 教學目標： （1）、能夠以正確的方式表達自我的想法。 （2）、學習站在父母的立場來思考父母的想法。 （3）、能夠了解面對父母所給予的壓力時正確的因應方式並實踐。 1.我知道我已經長大：以戲劇表演的方式來進行不同想法的表達方式，並於表演後進行討論。 ＜教學策略＞角色扮演法： Werrbach (1993) 指出，角色扮演是發現價值衝突的調停方式，同時也發展解決問題的策略。此種教學策略可培養學生設身處地、加強同理心的感受，能有不同思考的面向。 ＜教學策略＞討論教學法及價值澄清法：經由不斷的質疑與討論，批判、修正自己與他人的想法，最後再由教師適時的給予價值澄清。 2.給我自己的空間：透過閱讀散文的方式討論自己在日常生活中與家人互動中的情形或相關的案例。 ＜教學策略＞閱讀法：閱讀他人相關作品可引導學生對於自身的狀況產生聯想，並做出比較；而實際的狀況也讓學生較能產生同理心，減少說教的意味。 ＜教學策略＞討論教學法及價值澄清法：經由不斷的質疑與討論，批判、修正自己與他人的想法，最後再由教師適時的給予價值澄清。 三、教學對象 適合對象為六年級學生，對於家庭的概念已有雛型，具備傾聽、表達以及溝通的能力，並有自我意識且已步入青少年時期的階段。 四、教學活動設計 活動一：我知道我已經長大 活動名稱 我知道我已經長大 設計者 陳昌蘭 教學時間 80分鐘 適合人數 全班 配合現有教材 能力指標 活動目標 透過角色扮演的方式了解表達自我想法的方式。 透過討論的方式能夠以正確的態度表達自我想法。 能夠站在父母的角度看待父母的想法。 活動流程及內容設計 時間 活動設計說明 【引起動機】 1.請學生發言陳述自己認為自己長大的部分。 2.填寫學習單（一）。 【發展活動】 1.老師給予相關主題，主題為自己在家中如何表達自我想法，告知父母「我已長大」，請學生討論分組演出。 （主題可以是：我要去同學家過夜、我要跟喜歡的人出去、我要買自己喜歡的東西、我可以安排自己的時間、我要參加喜歡的活動等等） 6分 4分 6分 先了解學生對於本身自我想法到達何種程度，他們覺得自己哪部分已經是大人了，如此可以仔這些地方跟他們用「大人的方式」來溝通與說明。 不限定主題，此活動主要在於讓學生拿自身的日常生活經驗作為表演的主題，並與以討論。 2.分組戲劇表演。 3.針對各組表演的內容做討論，闡述戲中角色在表達自我想法時的優劣。 老師提問： 你覺得這組的同學在表達自我想法時的做法如何？為什麼你會這樣想？ 你覺得當他這樣做時他的父母的想法又是如何？ 你覺得怎麼樣做會更好？ 如果你是他的父母，你會怎麼做？ （按照組別依次詢問） （第一組表演，老師提問全班討論） （第二組表演，老師提問全班討論） …………………………第一節結束…………………… （第三組表演，老師提問全班討論） （第四組表演，老師提問全班討論） 4.請學生完成學習單內容。 【統整與總結】 1.請學生發表學習單內容，分享彼此的想法與做法。 2.老師歸類並對每個方式給予口頭回饋。 …………………………第二節結束…………………… 12分 12分 12分 12分 8分 8分 一組表演完之後立即討論，學生對於戲中的情境才比較有印象，老師也能及時可與回饋和意見。 在之前的角色扮演與討論過後，在藉由學習單的填寫與分享，教師可以了解學生的想法與做法是否有改變。 教學評量 戲劇表演 口語表達 學習單 指導要點及注意事項 在分組戲劇表演時先讓學生討論表演內容，老師可以給學生幾個主題讓學生發揮，避免討論時間過