多元教学与实务～角色扮演教学法～.PDFVIP

多元教學與實務 ～角色扮演教學法～ 新北市深坑國小李岩勳老師 南投縣長福國小廖婉雯主任 角色扮演教學法 • 定義： • 透過故事或問題情境，引導學生以不 同的角度來思考事情，進而更加了解自 己與他人。 角色扮演的實施步驟 角色扮演包括以下八個步驟： 暖身 選擇參與者 演出前的準備 安排觀察者 實際演出 討論與評價 再演出與討論 分享經驗與類化 角色扮演的實施步驟 1.暖身：先讓團體熱起來，然後引出大家所關 心的問題，並讓學生表達出自己的看法、情 感以及會採取的行動。 2.選擇參與者：找出欲探討的問題後，由學生 自願選擇所想扮演的角色，或選派能感同身 受、容易投入情境中的同學來演出。 3.演出前的準備：協助學生融入自己的角色中 4.安排觀察者 角色扮演的實施步驟 5.實際演出：為自發性的演出，演出的時間不用 太長，若有不妥或情節模糊掉時，老師應適時 引導。 6.討論與評價：演出後，使用開放式問句引導學 生進行討論。 7.再演出與討論：每次扮演後應有短暫的討論， 演出人員可以改變以體驗不同的感受。 8.分享經驗與類化：將演出情境與生活作連接以 產生類化的功能。 角色扮演的注意事項 • 盡量以開放的態度來看待學生的演出內 容，避免過度的指導 。 • 強調同一角色可以有不同的扮演方式， 同一情境可以有不同的發展與結果。 • 討論應跳脫「演的好不好」的思維上， 而應著重在情境的處理上。 角色扮演的注意事項 • 角色扮演所創造出來的情境與學生 生 活經驗貼近。 • 演劇之後，老師可以針對討論結果追 蹤 學生在生活中體會的心得與歷程， 甚至可視情況設計延續性課程 。 • 表演遇到僵局或表達出觀點與思想時 ，正是角色扮演的精華所在，此時宜 多做鼓勵與引導 教學案例： 長福歷史劇～槍櫃的故事 • 步驟一：暖身 • 問題討論如：社區探險，隘勇線探勘 ） 步驟二：選擇參與者 角色分配 誰要演原住民、客家人 • 步驟三：演出前的準備 • 佈置情境 那時候可能發生什麼事？ 原住民在這裡打獵，客家人來採樟腦( ) 原住民來打獵的時候發現有陌生人在這( 裡，很驚訝) 原住民驍勇善戰，為什麼會被趕走(