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心育渗透之语文学科 寻找“普罗米修斯” 宁波市鄞州区高桥镇中心小学 胡珠波 一、渗透缘起 《普罗米修斯》是人教版四年级下册第八单元“故事长廊”的一篇文章。《普罗米修斯》一文是根据古希腊神话故事改编的，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，冒着生命危险，毅然盗取火种，给人类带来光明与幸福，并且与宙斯不屈斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。 通过本课教学，旨在探索课堂教学不光能达到原文所要求的知识目标、学习方法，也能挖掘文章所蕴含的情感力量，使语文教学与培养学生身心健康有机地结合起来，让他们有一个积极的心态、正确的人生观和价值观。 本课的心理健康教育渗透点有：1.感悟人物身上折射出来的善良和无私；2.感悟事件中所体现出来的坚强和奉献；3.感悟身边的故事，学会用心体验别人的情感，更好地与人相处。 二、渗透节点 1.认识人物，感悟形象。 师：古代的劳动人民对一些自然现象无法做出准确的解释，所以提出了一些天真的想法和美好的向往。如女娲补天、夸父追日、开天辟地……都是中国古代的神话故事。其实，在另一个遥远的国度——古希腊，同样拥有着璀璨的古代文化，流传着一个个动人的神话故事。你对古希腊神话有所了解吗？ 古希腊神话塑造了众多性格各异的神，这些神既拥有人的形象和性格，又具有长生不死，无比的智慧和超人的神力。“普罗米修斯”既是古希腊神话中的神，又是一位带给人类光明和幸福的英雄。 2.立足文本，汲取力量。 教学中以课文第5自然段普罗米修斯的一席话组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量。 （1）聚焦“造福”，感受善良。 普罗米修斯说：为人类造福，有什么错？这句话的言下之意是？什么叫“造福”？你所熟悉的造福人类的故事有哪些？普罗米修斯所说的“造福”指的是什么？请你浏览课文的1、2自然段，并从中分别划出一个句子，证明普罗米修斯拿取火种确实是在造福人类。（学生交流相关句子） 普罗米修斯为人类拿取火种，救人类于水深火热之中，为人类带来了幸福，带来了希望，多么善良的普罗米修斯啊！ （2）聚焦“惩罚”，感悟坚强。 “我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”普罗米修斯是这样说的，也是这样做的，请用心默读课文。哪些段落、句子重点写出了普罗米修斯遭受的痛苦，划下来，选择其中一句反复地读，读出他的不屈和坚强。（学生对读） （3）聚焦“信念”，感受无私。 生活中尖利的物品有哪些？你有被尖利的物品伤害过吗？（学生联系生活说故事） 这样痛苦的日子普罗米修斯持续了多久？“许多年”是多少年？据查，是整整三万年哪，请学生把“许多年”换成“三万年”，再读读句子，感受“许多年”的漫长。 惩罚是如此残酷，如此痛苦，但普罗米修斯就是不屈服，在他的心中，永远有这样一种信念——屈服就意味着归还火种，让人类重新回到没有火的悲惨情景。普罗米修斯为了人类一直过上有了火的幸福生活，甘愿忍受无尽的痛苦，真是个无私奉献的英雄。 3.回归生活，助人自助。 课文中的普罗米修斯是一个神，他的事迹离我们有点遥远，但我们生活中也有不少“普罗米修斯”，让我们搜集他们的事迹，并写在学案里。（小组练说，全班交流） 师：很多同学的心里都珍藏着一份感激，我们课后可以像这些同学一样，把感激当面说给他听，或写给那个他。 播放“东方之星”沉船事件中救人英雄官东的照片和视频。 师：正因为生活当中有了这许多“普罗米修斯”，我们的生活才有了一系列的正能量，有勇敢，有无私，有奉献，有坚强……希望同学们能从生活当中的“普罗米修斯”身上汲取成长的力量。 三、渗透感悟 本课教学采用学案导学模式，根据小学生的心理特点、年龄特点，通过学案和课件的辅助，挖掘文本蕴含的人性美，提升了旨在引导学生“从人物身上汲取力量”的情感目标。 我所教的是一群四年级的孩子，作为00后的孩子，在家里基本上都是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，在学校生活中，他们所展现的自私、软弱、胆小等心理弱点，跟长辈事事包办，很少遭遇挫折有关。本次教学活动从神话中的普罗米修斯和生活中的“普罗米修斯”着眼，由于有了人物和事件的心理铺垫，在回归生活环节中，学生都不约而同以班级的小伙伴作为故事的人物，既让大家得到了暖暖的情感体验，也潜移默化让学生懂得应该怎样与人交往和相处。 编者点评：作者在教学中紧密结合普罗米修斯的人物特点，找准“善良和无私”、“坚强和奉献”这两个心理教育渗透点，并联系到最近发生的“东方之星”救援事件，让