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怎样在思品教学中贯穿德育功能 古人有言：“师者，所以传道授业解惑也”。作为一名思品教师，既要传道又要授业，某种程度上还要把德育教育放在首位，这是不可推卸的责任。思品教学具有形象性，这是它区别于其它学科的特点之一。思品教学过程中分析文本内容时容易上得生动，学生乐听易懂，而贯彻德育教育时就往往形成一种平板的模式，单纯的说教，用老腔老调去吓唬学生，招引学生的反感。为避免这种现象的发生，行之有效的办法就是不孤立德育内容，不向学生提出应该怎样而不能这样等问题，而是充分利用思品教学的形象特点，在潜移默化中完成对学生进行思想教育，以情激情，换得学生的共鸣，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”，使学生在不知不觉中得到 心灵的熏陶。  一、了解学生的心理特点，发挥思品学科的优势，贯彻文道结合的精神。 初中低年级学生好模仿，在家学家长，在校仿老师。作为一名思品教师，就应该在学生面前起表率作用，而不能因自己的随意成为学生反面学习的榜样。比如教师要求学生不玩电脑游戏、不上网吧聊天，而自己在课堂上却大讲特讲网络上的事，逗引学生的兴趣；再如给学生上《俭以养德》，边板书边扔粉笔，象这些教师在思品教师中还是存在的。这里暂且不谈这对自己形象的损害，单是给学生间接的形成一个模仿的机会，对学生的危害也够大了，学生会认为：老师也爱玩电脑游戏，老师也爱浪费公物，老师也说谎，老师也爱抽烟，老师也爱骂脏话等，凡此种种，不一而足，但所有这些现象的发生都将会使学生的思想教育效果变成零甚至负号。所以说，要贯彻文道结合，首要的就是教师 以身作则，严以律已，用自己无声的语言带给学生有形的教育。 初中学生的逆反心理较强，严厉尖刻的批语往往不能取得预期的效果。在这方面，思品学科相对其它学科有自身独特的优势，利用得好，往往能事半功倍。 二、加强思品的综合透视作用，全方位培养学生的道德情操。  思品是一门综合学科，开展多种多样灵活的思品活动对培养学生的综合能力和道德情操都有好处。  1、课前五分钟立意讲话。意在培养学生的口头表达能力，要求学生的每篇稿都要有一个鲜明的主题，每节课由一个学生上台讲演三分钟，然后短评两分钟，学生评姿态、语音、音量等方面的内容，教师则针对其思想性提出自己的看法。  课前五分钟立意讲话用时虽少，但它重在日积月累。每日三言两语的思想教育，积累起来，对学生的道德情操培养不无好处。  2、加强日记的沟通效用，帮助学生解决思想问题。对于初一的学生，要求写周三记，这对提高学生的写作水平是一项极其重要的辅助手段，同时也缩短了师生间的距离。通过日记，你可以看到一扇扇敞 开的心灵窗口之内的喜怒哀乐。有一女生在日记中写道：“弟弟考上了一中，妈妈把他捧上了天，而对我，左右都不顺眼，不是喊来就是骂……”了解这种情况后，我首先帮她认识到妈妈的辛劳和伟大，给她解释妈妈的偏见是有原因的，并且告诉她，只要勤奋学习，妈妈是会一样疼她的，而且三年后照样可以去一中。过了几周，她又在日记中写道：“妈妈果真对我好多了，而且还经常表扬我读书很努力……真得谢谢老师”。还有一位男生在日记中写道：“真讨厌，又要轮到我做卫生了，大家扔的纸要我一个人扫”。我在他的日记本中写到：你愿意自己的班级像牛栏一样脏吗？你能早上四点起床去看看街上的清洁吗？《人民勤务员》中的雷锋为什么要帮助列车员扫地板？向他提了三个问题，最后他用三篇的日记向我做了回答。  我钟情于日记，把它当作是一条联结师生情感的金色桥梁。寒假要学生写日记，军训要学生写日记，并进行评比，择优展览。大大丰富了学生的情感世界，在潜移默化中培养学生的审美情趣。  总之，在思品教学活动中，蕴藏着大量丰富的感性、理性材料，思品教师在教学中如果能有意识地对此作出具体体验、分析，使学生能够在情感体验和理性分析及其结合中，升华自己的精神境界，那么思品教学中的德育渗透，就能更加贴近学生，更易于让学生接受，效果也就越明显。