感受独特想象品味生动表达.docVIP

感受独特想象 品味生动表达 ———《草虫的村落》教学设计 南昌市华安学校 芦文芳 【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第3课。 【设计理念】 创设情境，抓重点段体会作者的情感，渗透学法，让学生自主交流、品味，在读中感悟作者想象的独特和表达的生动。 【教学目标】 1．在具体语境中理解词语。 2．有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 3．引导学生体会作者想象独特、表达生动，从中感受到作者热爱大自然，热爱生灵的情怀。 【教学重点】 引导学生体会作者想象独特、表达生动，从中感受到作者热爱大自然，热爱生灵的情怀。 【教学难点】 通过关键词引导学生展开想象体悟情感及表达。 【教学准备】 多媒体课件 【教学时间】 两课时 【课前交流】： 1、你们平时有没有注意观察过草丛中的小虫子，来说一说你的发现。 2、课件出示各种草丛里的昆虫，让学生聊一聊。 【设计意图：从聊草丛中的昆虫入手，充分调动学生的生活实际，激发学生对昆虫的喜爱之情，产生学习的兴趣，并适时理解“草虫”一词。】 【教学过程】 （第一课时） 一、质疑导入，激发兴趣 1．板书“村落”一词，说说读这个词时想到的画面。 2．补充板书“的”，读题，你又想说什么？ 【设计意图：通过对课题的理解、质疑，激发学生对文本的兴趣，为课文的学习作好铺垫。】 二、初读感知 理清脉络 1．请同学们自由地朗读课文，从文中找出概括课文主要内容的句子。 2．用关键句和课题连起来概括课文的主要内容。 3．教师小结如何将长文读短的方法。 4．快速浏览课文，找一找作者从哪个自然段开始跟着小虫子走进了草虫的村落？那之前又是在什么地方？ 【设计意图：引导学生抓文中的关键句来概括课文内容，渗透学习长文的方法。通过抓作者游历的 “森林”和“村落”两个空间来理清课文脉络。】 三、品读感悟，体会写法 （一）教师指导学生研读第3段——茂盛的森林 1、让我们跟着作者一起，先到这茂盛的森林作一次奇异的游历。 师配乐用语言创设情境，请学生闭眼想象，把学生带入第三段的美好画面，学生自由朗读。 2、引导学生深入研读，说说“你看到了什么？感受到了什么？” 3、通过理解“游侠”、“傲然”、“左冲右撞”， 体会小甲虫的勇敢，指导学生朗读。 创设情境打招呼，理解“寒暄”，体会小甲虫的友好，并指导学生朗读。 虫子的世界如此丰富多彩，难怪作者说“我发现了草丛中小虫子的快乐天地”。 4、品味作者想象的独特。 其实，它只是一只普通的小甲虫，在作者眼中却变成了一个英勇的游侠，你体会到什么？ 5、课件出示填空题，品读作者生动地表达。 我们眼中细密的草茎，在作者笔下是________________。 我们眼中一只黑甲虫，在作者笔下是________________。 我们看到它在草丛中迷失方向乱窜，在作者笔下是________________。 我们看到它在草丛中碰到同类，在作者笔下是________________。 【设计意图：新课标指出让学生初步领悟文章基本的表达方法。本段的研读，从课文的情境入手，把学生带入奇异的游历中，抓重点词语品味，让学生去感受小虫子也和人类有同样丰富的情感，体会作者独特的想象，并从“我们眼中”和“作者笔下”这样的对比填空中，体会作者生动地表达。这样，教会学生从内容、想象的独特、表达的生动三个层次来品读文本，掌握学习课文的方法，实现长文短教。】 （二）、学生自主研读第4-9段——草虫的村落 1、刚才我们作了一次奇异的森林之旅，走进草虫的村落，作者又给我们描绘了哪些奇异的景象？引导学生梳理课文4 -9自然段的内容。 2、出示要求：默读4至9自然段，找出从哪些具体描写中让你体会到作者丰富想象，在印象最深的地方写上你的感受。 3、全班交流，教师相机指导，并让学生读出感受。 （1）、第4自然段 那只英勇的黑甲虫,走进了村子。我看见在许多同类虫子中间,一只 从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。 通过抓“意味深长”让学生想象说话，来体会甲虫们那浓浓的亲情。英勇的黑甲虫云游四方许久，好不容易回到村子，亲人久别重逢，一句话也不说，而是“意味深长地对视良久”，如果要说，它们会说些什么呢？ （2）、第5自然段 句一：大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的 黑甲虫中间，它们好像南国少女，逗得好多虫子驻足痴望。 通过抓“驻足痴望”想象小甲虫的内心活动，体会虫子世界的温情。这么美丽的小圆虫，难怪逗得虫子们“驻足痴望”。师做动作，让学生回答望什么？他可能会想…… 句二：蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅