小学数学北师大2011课标版三年级数学吃西瓜.docVIP

第四节 吃西瓜 设计者： 教学对象： 小学三年级 科目： 数学 课题： 吃西瓜（同分母分数加减法） 教学目标:知识与技能：1、理解同分母分数加减法运算的规律； 2、掌握同分母分数加减法的计算方法； 过程与方法：1、学生合作探索同分母加减法运算的过程中学会同分母加减法的计算方法； 情感态度与价值观：1、学生借助“数形结合”培养他们分析、解决问题的能力，激发积极探索求知的欲望。 2、学生探索同分母分数加减法运算的过程中锻炼了自主探究能力和小组协作能力。 教学重点：掌握同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。 教学难点：正确理解用“1”减去几分之几的减法算理。 教学流程： 教学环节 教师活动 课件、板书、设计意图 复习巩固 通过简单的几道练习题达到复习分数基本知识的目的 创设情境，提出问题 1、引入：课件播放引入熊妈妈分西瓜的故事，提问大熊和小熊分别吃了西瓜的几分之几？ 生： EQ \F(2,8) 和 EQ \F(3,8) 师：这里的 EQ \F(2,8) 和 EQ \F(3,8) 分别是什么意思？你是怎么理解这两个分数的？（复习分数的意义）（把这个西瓜平均分成8份，取其中的两份，就用 EQ \F(2,8) 来表示；把这个西瓜平均分成8份，取其中的三份，就用 EQ \F(3,8) 来表示） 2、根据情境提出问题 师：根据熊妈妈分西瓜的故事，你能够提出哪些与分数有关的数学问题呢？（学生畅所欲言）（如果学生能够提出这两个问题就最好，不能的话，由教师来补充提出，并在课件中呈现） 师：······这节课我们就一起来解答这两个问题。 课件展示熊妈妈分西瓜的故事 设计意图：通过创设一个熟悉的情景来引导学生提出问题，培养了学生的问题意识和激发学生的探究兴趣；同时结合具体的问题情景来达到复习旧课的目的，也让学生体会到数学与生活的紧密联系。 自主动手探究 解决同分母分数加法 师：首先我们一起来解决第一个问题，看看他们一共吃了这个西瓜的几分之几？应该怎么列式子呢？能够说出式子等于多少吗？（学生回答） 设计意图：培养学生的动手探索能力和同伴协作能力 动手验证（5min）：教师提供圆形纸片，同学们利用纸片动手折一折、画一画、涂一涂，用自己的方法证明 EQ \F(2,8) + EQ \F(3,8) 等于什么。完成的同学同桌进行讨论交流，互相说一说自己的想法，看哪桌同学完成得越快越好。 同学们自行动手操作验证，并与同桌进行交流，教师巡堂，进行适当指导。 （本探究活动进行之前教师要注意：对“平均”进行适当解释，并适当指导怎么将圆形平均分成八份） 展示交流总结：教师请同学到展示台展示自己的作品，并说出自己的验证方法，同学们进行评价，教师对本探究活动的过程和结果进行评价和总结。 探索分数加法算法原理 师：同学们，刚刚我们是利用折一折、涂一涂的方法，直接观察得出结论，那对这道题来说，如果不借助图形工具，你们还有其他的解决方法吗？ （请学生回答，引导学生理解2个 EQ EQ \F(1,8) 加3个 EQ \F(1,8) 等于5个 EQ \F(1,8) ） 教师通过课件对验证过程进行总结（把圆形平均分成8份，其中两块是小熊吃的，即 EQ \F(2,8) ，有三块是大熊吃的，即 EQ \F(3,8) ，合起来就是5个 EQ \F(1,8) ，即 EQ \F(5,8) ） 教师在白板板书算式： EQ \F(2,8) + EQ \F(3,8) = EQ \F(（2+3）,8) = EQ \F(5,8) （重点强调书写格式） 板书： EQ \F(2,8) + EQ \F(3,8) = EQ \F(（2+3）,8) = EQ \F(5,8) 设计意图：通过引导学生尝试分析同分母分数加法的算理（即 EQ \F(5,8) 是怎么来的），使学生经历了知识的形成过程 探索分数减法算法 课件呈现第二个问题：大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？ 让同学们先独立思考，并在本子上列式计算； 请一个同学到黑板上写，其他同学进行评价 教师引导学生对同分母分数减法的算理进行总结（把一个西瓜平均分成8份，大熊吃了3块，即 EQ \F(3,8) ，小熊吃了2块，即 EQ \F(2,8) ，从3块中拿走2块，剩下的一块就是大熊比小熊多吃的这个西瓜的 EQ \F(1,8) ） 课件对大小熊吃西瓜比较的过程进行演示； 板书： EQ \F(3,8) + EQ \F(2,8) = EQ \F