人教版初中道德与法治教材培训.pptVIP

03 教材结构框架（二） 栏目形式多样，各具功能 03 分类 栏目名称 呈现形式 使用建议 主要 栏目 运用你的经验 材料+问题 活动+要求 作为教学导入使用 探究与分享 作为学生活动使用，学生在活动后得出正文观点 拓展空间 结课时拓展延伸使用 辅助 栏目 相关链接 材料 课程资源 可让学生自主阅读，也可集体阅读后教师补充问题，变成活动探究 阅读感悟 方法与技能 学生自主阅读和教师讲解均可 02 03 对栏目使用的总体建议 取舍 整合 借力 * 对教学的有效性（地域，比如科技馆） * 对学生思考的价值（学情的把握） * 教学时间安排（两课时/周） * 相近内容的栏目使用可以相互整合，精选一个栏目的活动，做实做深（王涛一个故事贯穿到底） * 有些栏目的内容，在课堂上不好处理时，可以借助其他学科，如语文的作文；借助学校的德育活动，如抗震防灾演习等 03 0 03 04 三、教材编写原则与教材变化及其思考 按照自我—家庭—学校—社区（家乡）—国家—世界的顺序（生活逻辑） 初中教材将道德、心理健康、法律、国情等知识领域融合起来，囊括社会主义核心价值观教育、公民意识教育、中华优秀传统文化教育、法治教育、国家主权意识教育、国情国策教育、国际交往教育等。 由近及远地设计了我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区与公共生活、我们的国家生活、我们共同的世界等六大领域。 学习内容上看 04 04 三、教材编写原则与教材变化及其思考 原中央教育科学研究所所长朱小蔓教授介绍，为了促进学生“知行合一”，新教材力图进一步改变以往学科教学偏于知识传递和记诵、应考的积弊，根据学习内容尽可能设计安排有具体方法技能的学习指导，更多采用调查研究、参观访问、角色扮演等方法，让学生在生成性的活动中，积极表达、善于思考、习得方法、努力践行。 知识生成上看 04 “拓展空间” “探究与分享”” “阅读感悟“相关链接” “方法与技能” “运用你的经验” 价值观正面引导 承认、接受个体化的生活经验，鼓励表达与分享 揭示矛盾或不同经验的碰撞 相关知识帮助理解、深化认识 行动策略，导向实践的脚手架 经验扩展 教材结构框架（编者） 04 　　“运用你的经验”环节，或设置情境或活动导入，旨在进行学生经验的引入，与较为典型的学生生活经验相联系；在此基础上，正文聚焦主题，正面陈述观点、原则；进一步展开讨论或对话，揭示矛盾、深入分析，思想交锋、聚焦，继续正面陈述更为普遍的价值通则；最后进行相关行为和行动能力方法的指导。 04 每一课内容的展开都包含着一条引领生活经验的线索： 以“运用你的经验”开始，希望将学生的个体生活经验作为学习起点； 随后的“探究与分享”、“相关链接”、“阅读感悟”等活动设计，在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展； 最后均以“拓展空间”结束，希望使教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。 04 如此设计，其重要的追求： 第一，坚持依托知识，但一定是超越知识，导向价值认同和行为践履。 第二，体现思想性与人文性，坚持价值引导。 第三，注重行为指导。尽可能做到具体化、易操作，提倡行为践履、行为改善，激发学生用行动改变个人现状、改变周遭现实的意愿。 04 三、教材编写原则与教材变化及其思考 教材板块 对话方式（环节） 依据 具体操作 备注 预习教材 阅读感悟 相关链接、技能与方法 与文本对话 阅读的力量 思想深邃语言凝练行文表达 清新优美的教材 自主学习 1、学习方式与教学内容都具有鲜明的时代特征； 2、有利于学生勇于探究、合作交流、创意表达、感悟鉴赏、勤于反思等核心素养的培养； 3、符合新教材提倡的学习方式； 4、符合教材编者的逻辑进路。 运用你的经验 与自己对话 以已有的生活为基础和依据 承认未成年人 一般不讨论，可以思考，可以书写 探究与分享 与同桌对话 与小组对话 与他人对话 情感体验 合作学习 探究学习 合作有多种形式，无处不在（补充） 正文 -思维导图板书 与师生共话 伴随着正文观点及其展开，教师进行价值观正面引导 拓展空间 与课外对话 道德实践 04 困惑：教学分数单一评价方式的改革？ 困惑：教学评价方式的改革？ 第一：从今年9月份教育部公布的中考改革方案来看，不论是科目的自选、分数的比值、分数的构成，都能看出单一分数评价的标准正在得到改变。 第二：从《道德与法治》教材、核心素养的强化来看，人本思想明显得到体现。 地址：长寿区石堰镇正街45号 电话：（023传真：（023网址： 长寿区石堰镇中学 CS SY ZX 　　每次教材的变化，都是紧跟时代