小学数学北师大2011课标版三年级生活中的正负数.docVIP

《正负数》 数学北师大版四年级上册第七单元《生活中的负数》第二课时 《正负数》教学案例 沈阳市苏家屯区十里河九年一贯制学校 张红胤 摘要：通过列举生活中运用正、负数的例子，体会数学与现实世界的密切联系。归纳概括出正、负数意义的本质。增强思维能力，提高学生对数学学习的兴趣。教学中渗透爱国主义教育。 在教中学，学中教，激发小学生学习的兴趣，增进感受数学与现实生活的密切联系。 重点词语：归纳、总结、比较、相反量、意图、整数、负数、探究。 一.学情分析： 学生已经学习了直观认识正、负数，且在结合《温度》的实例，体验（+ ， —）表示零上与零下温度的必要性。会读出温度计上显示的温度。并能比较两个零下温度的大小。在认识（ 0 ℃ ）的基础上，“0 ” 再与正负数的区别。通过系列的实验探讨活动中，积累了一定的探索和推理经验，已经具备了进一步探索并归纳负数意义的基础。 在相关教学知识的学习过程中，学生经历了观察、比较、推理、交流的活动,积累了一定数学活动经验,同时在探索正负数的过程中,发展了推理能力和有条理的表达能力,具备了一定的合作交流能力. 四年级学生思维还处在发展阶段，思维简单，通过分析讨论，逐步得出、推导出初步构建相反意义的量的意义，在教中学，学中教，激发小学生学习的兴趣，增进感受数学与现实生活的密切联系。 二.教材任务分析: 本课时在学生现有知识和活动经验的基础上,提出具体教学和任务: 经过探索学习进一步体会正负数的意义,用归纳总结讨论,结合熟悉的生活环境，加强了解正负数的意义及表示方法，能认读写负数，体会引入负数的必要性。 知道（ 0 ）既不是正数也不是负数，进一步发展对（ 0 ）的认识，并了解整数的意义。创设丰富的情境，经历负数的抽象过程，发展符号意识。 揭示整数的意义过程中，正整数和负整数挑选出来，从数集的角度进一步理解数的概念。 三教学目标： 知识方面： 结合生活实例，进一步体会正、负数及整数的意义。会正确读写正负数。 能力方面： 结合情境，了解整数包括正整数、0 和负整数，知道0 既不是正数也不是负数，认识 “0”是正数和负数的分界。 情感态度和价值观： 通过列举生活中运用正、负数的例子，体会数学与现实世界的密切联系。归纳概括出正、负数意义的本质。增强思维能力，提高学生对数学学习的兴趣。教学中渗透爱国主义教育。 四.教学重点和难点: 1教学重点：体会正负数的意义。“+ - ”来表示意义相反的量。 2.教学难点：会用负数表示现实生活中的数据。 五.教学方法：合作探究式教学法 六.教学准备：大屏幕、课件、卡片 七.教学过程： 1.课前展示： （说明）：把学生分成六组，前六个题（每组一个必答题，必答错不扣分，答对一个记2分）；后九个抢答（抢答对一个得一分，错一个扣一分）学生口答，共同判断对错。.以积分产生优胜，优胜组得到表扬和小红旗。 出示课件，大屏幕播放; (1). 必答题： 北京今天气温是零下2℃ ，那么我把它表示为 （ — 2℃），读作：（ 零下2 ℃ ）。 漠河今天气温是零下5℃ ，那么我把它表示为 （ ℃），读作： （ ℃ ）。 台北今天气温是零上17℃ ，那么我把它表示为 （ ℃），读作：（ ℃ ）。 拉萨今天气温是零下4℃ ，那么我把它表示为 （ ℃），读作：（ ℃ ）。 西安今天气温是 0℃ ，那么我把它表示为 （ ℃），读作：（ ℃ ）。 杭州今天气温是 13℃ ，那么我把它表示为 （ ℃），读作：（ ℃ ）。 （2）抢答题：（看上题各城市的温度） A.最高气温是哪个城市？（ ），多少度? ( ). B.最低气温是哪个城市？（ ），多少度? ( ). C.中间气温是哪个城市？（ ），多少度? ( ). d. 拉萨与北京，哪个城市气温高？ 4℃ ○ --2℃ e. 漠河与西安，哪个城市气温高？ -5℃ ○ 0℃ f. 台北与杭州，哪个城市气温高？ 17℃ ○ 13℃ g. 漠河与北京，哪个城市气温高？ -5℃ ○ —2℃ （ 3 ）小组可以讨论：气温从高到低排列出来。 ( ) ○( )○( )○( )○ （ ）○（ ） 小组可以讨论：气温从低到高排列出来。 ( ) ○( )○( )○( )○ （ ）○（ ） 教学目的意图: 温故知新,不需要提示注意,就能吸引学生注意力,引导到新授课方面上来,激发学生的求知欲. 2.探索发现游戏导入新课： 2.1 情景导入：（课件播放画面）淘气和笑笑通过温度的学习，发现温度有，零上与零下两