数学人教版七年级上册《移项解一元一次方程》教学设计.docVIP

课 题 人教版七年级数学（上）3.2.2解一元一次方程——移项 课 型 新授课 授课时间 2016年9月21日星期三 授课人 马莲莲 授课年级 七年级 教学目标 1、知识与技能: (1).用移项法解一元一次方程;(2).掌握移项变号的基本原则；（3）.找相等关系列一元一次方程. 2、过程与方法：经历运用方程解决实际问题的过程,发展抽象、概括、分析问题和解决问题的能力,认识用方程解决实际问题的关键是建立相等关系. 3、情感态度与价值观：通过用“合并同类项”和“移项”解一元一次方程,体会古老的代数书中的“对消”和“还原”的思想，激发学生学习数学的热情. 教学重点 会用移项方法解一元一次方程，并运用方程解决实际问题. 教学难点 理解移项方法的依据，以及寻找问题中的等量关系． 教学方法 自主探究，合作交流. 教学手段 计算机辅助教学。 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 课前复习 解下列方程 （1）.3x-4x=-25-20 二．问题导入 上节课所学的一元一次方程有这样的特点：一边含有未知数的项，一边是常数项。这样的方程我们可以用合并同类项来解，那么像这样的方程怎样解呢？ 三.探究新知： 思考 （1）.方程与上节课学过的一元一次方程在结构上有什么不同？ （2）. 怎样才能将它转化上节课所学的一元一次方程的形式呢？ 要使方程右边不含x的项，根据等式性质1，两边都减去4x，同样，把方程两边都减去20，方程左边就不含常数项20，即 3x+20 －4x－20 =4x－25 －4x－20 即 3x－4x=－25－20 将它与原来方程比较，相当于把原方程左边的+20变为－20 后移到方程右边，把原方程右边的4x变为－4x后移到左边． 像上面那样，把等式一边的某项变号后移到另一边，叫做移项． 方程中的任何一项都可以在改变符号后，从方程的一边移到另一边，即可以把方程等号右边的项改变符号后移到等号的左边，也可以把方程左边的项改变符号后移到方程的右边，注意要先变号后移项，别忘了变号． 下面的框图表示了解这个方程的具体过程． 3x+20=4x－25 ↓移项 3x－4x=－25－20 ↓合并同类项 －x=－45 ↓系数化为1 x=45 思考：上面解方程中，“移项”起了什么作用？ 四.例题示范，巩固新知 例3.解下列方程： （1）； （2）. 课堂练习 1.解下列方程 （1）6x－7=4x －5 （2）x－6 = x 五．学以致用，解决问题 例4.某制药厂制造一批药品，如用旧工艺，则废水排量要比环保限制的最大量还多200t；如用新工艺，则废水排量比环保限制最大量少100t,新、旧工艺的废水排量之比为2:5，两种工艺的废水排量各是多少？ 课堂练习 2.王芳和李丽同时采摘樱桃，王芳平均每小时采摘8，李丽平均每小时采摘7.采摘结束后王芳从她采摘的樱桃中取出0.25给了李丽，这时两人的樱桃一样多。他们采摘用了多少时间。 六．课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？有什么疑问？ 七．课时作业 教科书习题3.2 第3题的（3）（4），第4题的（1）（2）题，第5，7题. 八．课后反思 复习合并同类项解一元一次方程 学生思考解决方法 学生独立思考，小组合作探究，代表回答： 方程的两边都含有的项（与）和不含字母的常数项（20与），而上一节课中的含的项在等号的一侧，常数项在等好的另一侧。 在老师引导下，仔细观察 学生思考，师生共同总结 学生口述解题，教师板书规范思路，格式。 学生自主完成，两名学生板演。 师生共同解决 学生自主完成 为学新的内容做好准备 通过问题引入新课 调动学生进一步学习新知识的积极性，渗透化归思想。 培养学生观察问题解决问题的能力，渗透转化的数学思想 采用框图展示解方程的过程，是为使解法中各步骤的先后顺序清晰，渗透解法的程序化 结合解方程的过程，让学生思考移项的作用，让学生体会转化的思想 通过练习及时巩固新知识 通过用方程解决实际问题，让学生感受数学在实际生活中的作用 鼓励学生结合本节课的学习，谈谈自己的收获和感想，学会及时反思和总结 2016年度总校优质课竞赛活动 教 案 教案题目：解一元一次方程（一） ——移项 授课年级： 七年级 姓 名： 马莲莲 单 位： 金川五中 二〇一六年九月二十一日