数学人教版七年级上册《有理数的除法》 .docxVIP

《有理数的除法》教学设计 教学目标 知识技能目标：掌握有理数除法法则，会进行有理数的除法运算，会应用法则进行化简和计算 解决问题：经历有理数除法法则的运用，培养学生观察、归纳、概括及运算能力 情感态度：经历利用已有知识解决新问题的探索过程，培养学生的学习兴趣，树立学习的信心。 教学重、难点： 教学重点：有理数的除法法则。 教学难点：理解商的符号及法则的运用 教学方法：启发式诱导 教学过程： （一）创设情境，复习导入? 1.倒数： 你能很快地说出下列各数的倒数吗? （出示课件） -5 ,- 9 99 （请同学们举手回答） 【设计意图】有理数的除法同小学算术中除法一样—除以一个数等于乘以这个数的倒数，所以必须以学好求一个有理数的倒数为基础学习有理数的除法．在题目的选择上，注意了数的全面性，即有正数、0、负数，又有整数、分数，在数的变化中，让学生回忆、体会出求各种数的倒数的方法． 2.问题导入： 怎样计算8÷(－4)呢？ 引出本节课的课题《有理数的除法》，教师板书。 【设计意图】通过复习旧知后采用问题导入，设疑引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。 （二）探索新知，讲授新课 １.2×4= 8÷4= 2×5= 　 10÷5= 5×8= 　 40÷8= 学生活动：口答以上题目． 2．有理数的除法 计算：8÷（－4）． 计算：8×（）＝（－2） ∴8÷（－4）＝8×（）． 再尝试：－16÷（－2）＝？ －16×（）＝？ 师：根据以上题目，你能说出怎样计算有理数的除法吗？能用含字母的式子表示吗？ 学生活动：同桌互相讨论．（一个学生回答） 师强调后板书： ［板书］ 有理数除法法则：除以一个不等于0的数,等于乘这个数的倒数. 符号法则：a÷b=a×1 【设计意图】通过学生亲自演算和教师的引导，对有理数除法法则及字母表示有了非常清楚的认识，教师放手让学生总结法则，尤其是字母表示，训练学生的归纳及口头表达能力． （三）尝试反馈，巩固练习 1.师在黑板上出示例题． 计算（1）（－36）÷9， （2）-（512）÷（-5 （学生尝试做此题目后师订正规范书写格式） 2．口算： （1）（－18）÷6； （2）（－63）÷（－7）； （3）1÷（－9）； （4）0÷（－8）； 学生活动：让学生抢答，教师出示结果。 【设计意图】此组练习中两个题目都是对的直接应用．此题都是整数，利用口答形式训练学生速算能力。 提出问题：（1）两数相除，商的符号怎样确定，商的绝对值呢？（2）0不能做除数，0做被除数时商是多少？ 学生活动：分组讨论，1—2个同学回答． ［板书］ 两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除． 0除以任何不等于0的数，都得0． 【设计意图】通过上组练习的结果，不难看出有理数的除法与有理数乘法有类似的法则，这个法则的得出为计算有理数除法又添了一种方法，这时教师要及时指出，在做有理数除法的题目时，要根据具体情况，灵活运用这两种方法． （四）变式训练，培养能力 例?化简下列分数 （1）；-123 （2）；-45 【设计意图】例2是检查学生对有理数除法法则的灵活运用能力，并渗透了除法、分数、比可互相转化，并且通过这种转化，常常可能简化计算． （五）归纳小结 师：通过本节课的学习，你有哪些收获？ 学生活动：分组讨论，三个学生口答． 【设计意图】对这节课全部知识点的回顾不是教师单纯地总结，而是让学生在思考回答的过程中自己把整节内容进行了梳理，并且上升到了用字母表示的数学式子，逐步培养学生用数学语言表达数学规律的能力． （六）结束语 （课件出示） 学习要有三心：一信心,二决心,三恒心。 ———??陈景润 【设计意图】引用此句话赠送给学生，激发学生的学习兴趣。 （七）板书设计 有理数的除法 有理数除法法则：除以一个不等于0的数,等于乘这个数的倒数. 符号法则：a÷b=a×1 两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除． 0除以任何不等于0的数，都得0．