数学人教版九年级上册24．1．1 圆教学设计.docVIP

24．1．1 圆教学设计 授课教师：厦门市美林中学 洪开通 授课班级：初三（1）班 授课时间：2014年10月16日上午第二节课 一、教材依据 本节教学内容是人教版九年级数学上册第二十四章《圆》中的第一节课。 二、教学指导思想与理论依据 《数学课程标准》提出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者；有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流活动。改变以往过于注重基础知识传授而忽略学生情感发展的倾向，让学生从观察生活现象和动手实践入手，从单一注重学习书本知识逐步发展为书本知识及联系生活实际并重。让学生在一个充满探索的过程中学习数学、感受数学发展的乐趣，增进学好数学的信心，形成应用数学意识和创新思维，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，在本节课的每个教学活动中，教师努力做到：给予学生充分的独立思考、探究的时间，使学生面对新问题，寻求新的解决办法；参与到学生活动中，适时进行点拨与指导，对学生在活动中的各种表现，都应该及时给予鼓励，使他们真正体验到自己的进步，感受到成功的喜悦。 三、教学背景分析 （一）教学内容分析 圆是平面几何中最基本的图形之一，它在几何中有重要的地位。圆的有关概念是圆这一章的起始课，在本节课之前学生小学已经学习了圆的初步知识，联系学生实际，整合课外资源来充实课堂教学内容。圆的有关概念是中学阶段应用圆知识解决实际问题的开端，也是为今后学习圆的知识奠定基础，通过对实际问题的探索让学生初步感受从实际问题中抽象出数学问题的过程，培养学生的数学价值观，增强学数学、用数学的意识。 （二）学生情况分析 初三年级的学生的学习行为趋于理性化，思维的成熟度，内心深处探求真理的欲望高，因此要引导轻松和谐的课堂气氛，充分激活学生的创造欲望，让学生在教师创设的情境中充满好奇心的学，留给学生充分的自主活动和相互交往的空间，在观察中不断地发现数学问题，在实践中日益领悟数学思想，在评价中逐步形成数学价值观。 （三）教学准备： 1、多媒体资源的收集。 2、教学课件的制作。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3、学生课前准备：刻度尺、圆规、线绳等。 （四）教学方法和教学手段 问题探究教学法：教师提出问题后，学生带着问题自己动手观察、实验、操作体现再发现、再创造的学习理念。 采用多媒体辅助教学的教学手段 四、教学目标 1、知识与技能：了解圆的有关概念，明确圆的两种定义、弦、弧等概念，澄清“圆是圆周而非圆面”、“等弧不是长度相等的弧”等模糊概念。 2、过程与方法 （1）通过生活中圆形物体的感性认识，并自己动手操作画图，理解圆的定义，通过阅读教材理解圆的相关概念并在图中识别，澄清相关概念，并能用相关概念来解决问题． （2）在教学过程中，鼓励学生动手、动口、动脑，并进行同伴之间的交流． 3．情感、态度与价值观 经历：了解圆的有关概念的过程，发展学生的数学思考能力；通过积极引导，帮助学生有意识地积累活动经验，获得成功的体验；利用现实生活和数学中的素材，设计具有挑战性的情景，激发学生求知、探索的欲望． 五、教学重点：理解圆的两种定义，理解并掌握弦、直径、弧、优弧、劣弧、半圆、等圆、等弧等基本概念，能够从图形中识别； 六、教学难点：理解“直径与弦”、“半圆与弧”、 “等弧与长度相等的弧”等模糊概念； 七、教学流程图 创设情境 → 引出课题 ↓ 合作交流 → 学习新知 ↓ [来源:Zxxk.Com] 应用拓展 → 培养能力 ↓ 课堂小结 → 回顾反馈 ↓ 课后延伸 → 巩固知识 八、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一．创设情境，引出课题 生活中的数学问题： 手拉手友好学校的小强同学今天给我们发出了一个求助电话，问题是这样的：他们学校的破旧篮球场地只有篮球架，没有场地线。为了开展初三同学的篮球比赛，他们打算自己画个场地，你能帮助他们自己动手画出场地中的圆吗？ 二、探索新知： （一）交流探究生活的数学知识：如何画圆？ 如图，在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫做圆． 固定的端点O叫做圆心,线段OA叫做半径 以点O为圆心的圆，记作“⊙O”，读作“圆O”． 从画圆的过程可以看出： （1）圆上各点到定点（圆心O）的距离都