立足生本,回归生活,提高品德教学实效.docVIP

PAGE 第 第 PAGE \* MERGEFORMAT 1 页 立足生本，回归生活，提高品德教学实效 翠竹外国语实验学校 韩青 【摘要】 生本课堂为实现实现生活化品德教学助力，为打造灵动的思品课堂插上翅膀。 【关键词】 生本教学 人文关怀 生活土壤 生命体验 新课标指出，生活化是品德学科的核心理念。小学品德课的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，强调从学生已有的生活经验出发，全面提高品德课堂的实效。那么，作为一名思想品德课教师，我们应该如何上好这门课？ 陶行知先生曾说过:“没有生活做中心的教育是死教育;没有生活做中心的学校是死学校;没有生活做中心的书本是死书本。”笔者认为，新课标生活化理念的解读，就是要贴近学生的生活，从学生的生活中来，最终又回到学生的生活中去，真正做到“以生为本”，因时因地因人采用不同的教学策略和教学模式。“生本”教育是思想品德新课程标准的内在要求,新课程标准指出，在教学中要开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。对于品德学科的教学来说，“生本”是课堂立足之本。以生为本，就是要以每一个鲜活的、个性的、决不雷同的生命为我们教育教学之“本”。 下面结合几个案例来诠释生活化品德课堂的几个特征。 让品德教学充满人文关怀 品德课堂应该是教师与学生生命共同融入的课堂。意味着教师不仅要对学生的每一节课负责，而且要对学生的一生发展负责。每一个学生都是一个独立的、自成一体的、有生命力的，由这些独立的生命组成的课堂无疑是一个生态大环境，它不仅需要讲究“生态平衡”，也需要“生态保护”，这是对生命的关爱和尊重。 案例：粤教版版品德与社会三年级上册《我的小伙伴》。 老师拿出一个信封，里面装着班里一批比较特殊的孩子的名字，他们中有的特别调皮，有的不太喜欢说话，还有的学习暂时落后许多。老师请一位同学从中抽出了一张——刘峰。接着便让大家用语言大胆真诚地赞美刘峰。同学们一个接着一个地赞美着：你真棒，每次上课你举手总是很积极；你真棒，你的谚语搜集得很多；你真棒，别人碰到困难，你总是会去帮助他；你真棒，你今天上课说的比喻句真好，我要向你学习；你真棒，你的成语积累多，我们都要向你学习；你短跑很厉害，每次运动会你都为班级争得名次；祝你将来奥运会上得冠军……老师也不停地夸赞着：你真会发现，刘峰的优点都被你找到了。听了大家的夸赞， 刘明峰张着小嘴，眼睛眯成了一条缝。他开心地说：“平时我从来没有听到过大家这么多夸奖。谢谢你们！” 这堂课上，教师与学生进行了心灵的平等对话。浓浓师爱就是教师和学生心灵对话的桥梁。 老师成为微笑的使者，让每一个孩子享受人文教育的阳光，人文精神得以弘扬。在这样的课堂中，我们才能聆听到生命成长的声音，才能捕捉到生命绽放中最精彩的音符。 二、让品德教学根植现实土壤 小学品德课基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。不仅要考虑其自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，以学生的实际生活表现为切入点，从中发现、选取有利于学生养成教育的内容，巧妙地与相关教材相结合，对教材进行开发、创造、补充，往往能收到理想的育人功效。 案例《谁为我们服务》（粤教版《品德与社会》四年级下册第三单元第九课） 生：老师，我最不喜欢的职业是清洁工，这个工作很脏，很累，我妈妈说：不好好读书的人，长大就会去扫马路。（一石激起千层浪，教室里顿时开了锅。） 生：我也不喜欢这个职业，我听说做清洁工，钱很少的。很多人也看不起清洁工，有时候，扫马路的阿姨不小心碰到行人，行人还会骂她呢！ 师：看来这个职业缺乏魅力，既然如此，干脆取消算了！（教师果断地说） 生：不行，没有清洁工，我们就要住在垃圾堆里了！ 众生：不能取消，不能取消！ 师：那么这个职业还挺重要的。看，洁净的街道留下过他们身影，这些清洁工用自己辛勤的劳动换来我们美丽整洁的生活环境。（课件展示清洁工对美化、洁化城市的成果）对于这些城市美容师，我们该用怎样的态度去对待？该用怎样的行为去尊重他们的劳动成果呢？（学生进行小组讨论。） 生：不能挖苦、嘲笑他们。不随地乱抛垃圾。扔垃圾时要小心，不要撒在外面。 生：看见地上有纸屑及时捡起来。不往楼下扔杂物。看见有破坏环境卫生的行为要主动制止。 可以看到，上述教学片断中，当同学们正在了解生活中不同的职业，教师努力激发学生尊重各种职业的劳动成果时，两个学生的发言，与教学目标背道而驰。老师没有直接严厉地批评，按照统一的道德标准来总结答案，而是顺着学生的思路，提出取消这个职业的提议，实际上是在暗示其他同学思考刚才两位同学的发言是否正确。教学中，教师不再是道德的传授者，而将自己定位于一个引导者，力做一个“平等中的首席”。凭借含蓄的，