建构主义应用一例.PDFVIP

24 中小学实验与装备2014年第 5期 第24卷 实验教学方法 建构主义应用一例 — — 《变阻器》教学 浙江省衢州市教育局教研室(324000) 徐宏武 建构主义学习理论强调学习是每个学习者以 表 1 方法总结情况 自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和 改变方法 原理 优点 缺点 编码，建构 自己理解的过程。所以，教学应当把学 改变导线 导线越长，电阻越 可连续 改变较大电阻需要移 的长度 大；导线越短，电 改变电阻 动的距离 比较长，不 习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学 阻越小。 大小 太方便 。 习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。 改变导线 导线越粗，电阻越 可连续 需要多根粗细不同的 在 “变阻器”教学中，许多教师都把探究活动放 的粗细 小 ；导线越细 ，电 改变电阻 同种材料导线 ，很不 在滑动变阻器的连接上，让学生从不同的连接方法 阻越大 。 大小 方便。 中总结出利用 “一上一下”接线柱这个正确使用规 通过改变能得到的电 律。笔者认为这样教学不是真正意义上的、我们所 改变导线 不同的材料电阻不 阻值比较少，生活 中选 的材料 同。 要追求的科学探究，因为这样教学的结果，归纳出 择多种材料也不方便 的规律只是多种连接方法的总结，没有涉及到滑动 改变导线 金属导体的电阻 电阻变化 人为控制导体温度的 变阻器 内在本质的东西，学生还只是凭记忆记住滑 的温度 随温度 的升 高而 比较明显 变化不太方便 。也不 动变阻器的使用规则而已。笔者认为学生在学习 增大 。 现实。 本节内容之前，已经知道了影响导体电阻大小的因 结论：各小组都认为上述4种方法运用起来都 素，教学时可以让学生从探究滑动变阻器结构开 不方便，所 以收音机和电视机音量控制器不是采用 始，经历 “变阻器的原理、构造、使用和拓展”的建构 的这些方法 (出示 PPT)。 过程 ，能够较好地发展学生应用知识解决问题的能 2．3 师生探索常见 电器 中元件改变电阻的方法 力。在这种理念的驱动下，笔者对 《变阻器》教学进 师：各个小组刚才都进行了认真的讨论，也得 行了尝试，具体教学设计如下。 出了非常一致的结论。这个结论和若干年前我的 想法一样 。当时，有个 问题一直困扰着我，我想你 1 复习旧知 们也一样有这样的疑问，就是收音机、电视机 的音 教师提问：改变导体电阻的方法有哪些? 量控制器 以及台灯的调光器 中到底是如何改变其 师生总结：改变导线的长度 ，改