(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册溧水东屏中学《紫藤萝瀑布》教学案.docxVIP

溧水区东屏中学《紫藤萝瀑布》教学案 学科语文 年级 初一 时间 2017-5-10 主备人虞玉家 审核人章 茜 【导学目标】 知识目标：、有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 能力目标：培养学生遣词造句能力，?理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 情感、态度、价值观目标：体味人生，感悟生命。 【导学重点】 1．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。?　 2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 【导学难点】 文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。 知识链接： 宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。（只要简要介绍，其他可通过课件展示：笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。） 【合作研读·整体感悟】 写作背景并明确：在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。 自主学习（开启智慧之门，相信自己的能力）： 一、字词学习：给加点的字注音并解释词语。 迸溅(bèng?)：向外溅出或喷射。 忍俊不禁（jīn）：忍不住笑。 仙露琼浆(qióng)：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙(qiú)：回旋地绕像卧着的龙。 伶仃(líng?dīng)：孤独，没有依靠。 酒酿(niàng)：糯米酒。 伫（zhù）立：长时间地站着。 挑逗(tiǎo)： 挑动逗引。 二、朗读课文，整体感知： 1、文章题目为何称作“紫藤萝瀑布”? 2、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字。 花（1-6） 花（7-9） 花（10-11） 3、作者的情感发生了怎样的变化？按要求填空。 因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来 一直压在作者的心头，遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，作者深受启发和鼓舞，获得了 ，作者又想到十年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而 。 合作探究（发扬团队精神，会让你获益更多）： 再读课文，把握文章主旨： 1．作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面描写盛开的紫藤萝树?请找出相关的语句。 ⑴色彩：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水⑵形状：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。⑶姿态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。 2．作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化？ 3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用? 4.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这句话的理解。 课堂小结：本本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁达标检测： 一、基础检测。 1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 伫立 酒酿