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中学语文教学设计分析 栖霞区教研室 徐学宁 一、要具备文本解读能力 这是一个语文教师必须具备的专业知识能力，却长期被忽视。至今很多语文老师离开教参就不能上课。 从以往经验看，一般备课、说课、上课提供的课文从文体上看分以下几类： 实用文体：说明文、议论文 文学体裁：叙事类、抒情类（戏剧、诗歌涉及较少） 应试建议 1．网上收集中考分类阅读题和答案边做边总结规律 这样做有两个好处：一是应对笔试；二是有助于快速备课。 中考现代文阅读题一般4～6题，每题涉及一个考点，这些考点基本上也就是初中语文教学的要点。题目的排列一般也是考虑到学生阅读的规律，与课堂教学的程序也基本吻合。 分析答案，可以了解答题思路、要点、规律，便于备课时简略写出要点。 二、教学内容的设计（备课） 1．教学目标（学习目标）的设定 (1)根据课文在本单元、本年段、本学段的地位来确定 (2)要考虑三维目标： ①知识与能力； ②过程与方法； ③情感、态度与价值观。 创新设计 (1)找准一个切入点，采用一个主问题来领起全课。 如黄厚江老师在“全国第二届初中语文名师精品课堂”上执教了鲁迅的经典名篇《孔乙己》。他从孔乙己的“手”这个全新的角度切入，调动学生找“手”，圈 “手”，“画”手，“论”手，由这双“手”一路牵引，个性化解读了孔乙己的悲剧命运。整堂课由浅入深，如行云流水，其独特而新鲜的创意赢得了满堂喝彩。黄老师用他的课堂告诉我们：再经典的文本，也可以常读常新。即便是《孔乙己》，也可以是永远的新故事。 三、上课 对新教师上课提几点建议： 1．一定要有师生双边活动。 2．既要有“预设”，也要有“生成”。 3．教学内容设计要有一定的弹性，便于调控时间。 4．要把握好课堂教学节奏，不能一味求快，重点的地方要放慢节奏，寻求突破，出现亮点。 5．不要一味讲授知识，要有指导学法、培养能力的意识。 四、说课 什么是说课？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高目的的一种教学研究和师资培训的活动。 说课一般包括七个方面： 1．说教材（教材分析） 说明教材在课程标准、整册教材和本单元中的地位、作用、意义及分担的教学任务。 2．说学生（学情分析） 学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。说学生包括下面几个方面情况： (1)学生旧知识基础和生活经验。 (2)起点能力分析。分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。 这一部分作为新教师招聘可以简略，因为你没有学生，只能假设。 新教师说课时注意之点 1．一般准备时间只有45分钟到一个小时，所以要学会充分利用时间，在钻研教材后根据所剩时间写出完整的说课稿。如果准备时间不足，说课稿上写上“教什么”的内容，“怎么教”“为什么这么教”则脱稿发挥。说课时间一般是10到15分钟，“教学目标”和“教学过程”要作为重点讲解。“怎么教”“为什么这么教”则可视自己的水平和时间来发挥。 2．使用普通话，声音清晰，表述清楚，精神饱满，充满自信。 语文教师应该具备两方面能力和素养： 一是语文专业知识能力和素养。体现在具有深厚而广博的知识，听说读写能力俱佳。 一是教育教学能力和素养。体现在善于教育学生、调动学生、管理学生、调控课堂等方面。 无论是备课、上课、说课，如果还不完全具备这两方面能力素养，要善于扬长避短。语文专业知识能力强的，可以在文本解读上下功夫，对文本有自己独到的见解。这方面欠缺的，则应该在教学形式的设计上多下点工夫，调动学生，使课堂形式活泼，气氛活跃。 祝愿每个热爱教育事业的同学都能找到理想的教育岗位！ * * 2．梳理出中考阅读题的考点 对这些考点做到心中有数。这样我们在拿到一篇课文备课，确定教学目标和内容时，就能做到胸有成竹，不至于过深或过浅。 可以说，一篇文章可命题处同时也是教学中可讲之处。 以苏教版课文《窗》为例： 考试题： 1．根据两个病人之间的关系梳理情节。 关系融洽→____________→____________→光秃秃的一堵墙 2．靠近窗户的病人为什么给同伴描述并不存在的窗外景色？ 3．文中画线句“刚一离开”表现了这位病人怎样的心态？ 4．小说以“窗”为题有哪些作用。 5．当文中的“他”发现窗外是一堵光秃秃的墙时，内心会怎么想？ 我们可以据此快速拟定简案： 2．教学内容的选定 一篇课文可讲的东西太多，从字词到朗读，从作家作品到写作背景，从思想内容到写作方法，从语言赏析到拓展延伸……但教学时间有限，必须要对教学内容作出取舍。取舍主要应该