语文人教版四年级上册一次有趣的体验.doc

四年级习作案例设计 标题：《一次有趣的体验》 教学目标： 通过“蒙眼作画”这个小游戏，引导学生从旁观者和参与者两个角度进行观察体验，用语言描述游戏过程和内心感受。 把游戏的过程写成通顺连贯的一段话，尽量做到具体、生动，写出真情实感。 引导学生从游戏中多元感悟。 教学重难点： 引导学生从旁观者和参与者两个角度进行观察体验，用语言描述游戏过程和内心感受。 把游戏的过程写成通顺连贯的一段话，尽量做到具体、生动，写出真情实感。 教学准备：白纸、多媒体课件 教学过程 激趣导入 听说咱们班的同学都很喜欢画画，你画的最拿手的是什么？这节课，让我们换种画法，体验体验蒙上眼睛作画是什么感觉，好吗？ 看别人画 师：谁愿意上台试试？（请一男生）多帅气的小伙子，给自己画张自画像，怎么样？其他同学留心观察他的一举一动。 师：你们注意到他画画时的样子了吗？ 生：画画时似乎找不准位置，有点犹豫，每一笔都画得很小心 师：你们观察得真仔细，能猜一猜他当时心里的想法吗？采访画者：画画时，听见大家的笑声了吗？猜猜他们笑什么？（可能……大概……） 师：大家说这位同学此刻心情怎么样?你怎么看出来的？他最想？（赶快摘下红领巾看看自己的画；也许怕自己画得不像样子，不敢看）多么矛盾的心情呀？同学们是不是说出了你的心声？丑媳妇总得见公婆，快看看吧！ 师：（摘下眼罩）你怎么也笑了？（把自己画得太丑了，太可笑了）是呀，要是长成这幅尊容，那就太可怕了。 师：刚才，同学们把他画画前，画画时的样子观察得很细致，还会揣摩他的心理活动，真了不起。不过画过之后教室里那个热闹场面，他可没看见，谁来说给他听听？指名说 师：你说的是自己的表现，注意到别人了吗？我好像还听见有人边笑边说什么来着？大家刚才说得有点乱，用什么句式显得更有条理些。有的……有的……还有的……也可以直接说出同学的名字。 相机评价：对，要注意看还要注意听，会联想，不仅要关注自己，也要关注周围的人。 出示课件，谁来把这个热闹的场面连起来说说？ 画画好了，我一看，多滑稽的一幅画呀…… 我忍不住…… 再看看周围的同学…… 教室里…… 师：画个自画像挺简单的呀，怎么就画成这般模样了？你们想说什么？简单还是不简单？亲身体验了才有发言权，是吗？ 我自己画 师：请同学们拿出纸笔，听清楚游戏规则：老师说开始你们才能动笔，说停大家就要放下笔，可以画自己喜欢的任何事物。因为我们要的是真实的体验，所以在画的过程中绝对不能偷看。 学生绘画，教师巡视 师：亲身体验之后，一定感受颇多，来，七嘴八舌地说说吧。 你能把自己蒙眼作画的经过和内心感受连起来说一段完整的话吗？就从闭上眼的那一刻说起，自己先练一练。 引导：画前在闭上眼睛的那一刻，你有怎样的感受？（笔拿起来了，心也提起来了……） 画时画着画着，有什么感觉？（画了一笔就不知道下一笔该从哪开始了、笔好像不听使唤了，也想偷偷看看自己画得怎么样……） 画后第一眼看到自己的杰作，你有什么反应呢？（先是一愣，随即就大笑起来，被自己的画吓了一跳……画得太可笑了）画成什么样，别人画得呢？ 板书： 看别人画 我自己画 师：这次游戏，我们先是看别人画，然后是自己画，体验角度不同，感受也自然不同。请同学们在脑海中再次回放这两个场景，哪一个让你觉得更有意思，印象更深呢？任选一个写一段话。 老师这儿有几条温馨小贴士，希望能对你有所帮助： 按画前、画时、画后的顺序写，会让习作更有条理。 关注细节和内心感受，会让习作内容更加具体。 形象的语言，丰富的想像，会让习作更加生动。 写完后，可以轻声读读，改改。边读边改是写作的好习惯。 学生交流评议（以肯定、鼓励为主） 第一篇老师示范评议，第二篇学生自评互评 四、升华感悟 同学们，笑过之后，让我们静下心来。这次的体验是否也让你有所收获和领悟呢？ （我觉得这次体验很有趣，让我收获了快乐；这次体验也让我明白，有些事情看上去简单，实际做起来很不容易；闭上眼的时候，我想到了很多盲人，他们一生都在黑暗中度过，和他们比起来，我们是多么幸福；很多盲人生活艰难，却很坚强乐观，令人佩服，作文有话可写了……） 是啊，同样一次体验，却让我们收获和感悟各不相同，这更能让我们的习作异彩纷呈。因为时间关系，我们仅仅写了其中的一个场景，另一个需不需要写呢？（要写，这样可以从不同角度写出不同的感受）怎么写呢？（另一个可以略写）对，有详有略，更能突出重点。体验的经过有了，再加上开头和结尾就是一篇完整的习作。 请大家课后把这次体验完整地写下来，也可以结合自己的感受给作文另起一个有新意的题目。用心推敲每个字句，用心打磨每个细节，相信一定会是一篇精彩的佳作，下节课，我们再来交流赏析。 板书设计： 开头 闭眼作画 看别人画