探究式学习策略辅以探究式学习策略辅以行动扩增实境之学习动机探讨.PDFVIP

全球華人計算機教育應用學報 2013 年，第九卷第一期、第二期，126-145 探究式學習策略輔以探究式學習策略輔以行動擴增實境行動擴增實境之學習之學習動機動機 探究式學習策略輔以探究式學習策略輔以行動擴增實境行動擴增實境之之學習學習動機動機 探討探討 ：以國小水生植物課程為例：以國小水生植物課程為例 探討探討 ：：以國小水生植物課程為例以國小水生植物課程為例 黃信嘉 楊鎮華 蔣旭政 中央大學 中央大學 中央大學 資訊工程學系 資訊工程學系 資訊工程學系 shinjia.huang@ jhyang@.tw tosti.chiang@ 摘摘 要要 摘摘 要要 由於行動科技與無線通訊的成熟 ，不但讓學生可以在任何時間、任何地點進行學習，而且也 讓數位環境與真實環境相互結合 ，形成一個全新的學習環境。然而，有研究者指出行動科技雖然 可以讓學生有效率地管理自身的知識並與學習情境整合 ，但是卻無法讓學生在學習情境中主動地 與學習物件進行互動與溝通 。有鑑於此，本研究提出探究式學習策略輔以行動擴增實境的學習方 式來解決這個問題。本研究透過水生植物課程的實驗活動來評估此學習方式對於學生的學習動機 之影響 。實驗結果證明此學習方式不僅可以改善學生的學習動機也可以提升學生的學習興趣。 關鍵字關鍵字 ：：行動擴增實境 、探究式學習策略、學習動機 關鍵字關鍵字 ：： 壹、壹 、 緒論緒論 壹壹 、、 緒論緒論 由於資訊與通訊科技的普及 ，電腦輔助學習系統和網頁輔助學習系統已經被大量的發展 (Tseng, Chu, Hwang, Tsai, 2008; Huang, Lin, Cheng, 2009; Yeh, Chen, Hung, Hwang, 2010) 。 在這樣的學習系統中 ，多半都是結合新的學習策略並配合適當的學習環境，像是鷹架式學習策略 輔以電腦教學 、活動學習策略和行動式學習策略輔以真實學習情境，這些學習策略都已經在課堂 的教學上被廣泛使用。許多研究者也證明電腦輔助學習系統和網路輔助學習系統的確有效的提升 學生的學習動機(Pena-Shaffa Nichollsb, 2004) 。近年來，研究者利用手持裝置結合感測技術來 實現更有效率的學習方式 ，像是Chu, Hwang, Huang, and Wu (2008)提出一個學習系統讓學生能夠 126 探究式學習策略輔以行動擴增實境之學習動機探討：以國小水生植物課程為例 在校園中認識植物的特徵和成長過程 。Hwang, Yang, Tsai, and Yang (2009)透過行動通訊技術和感 測技術引導研究人員進行鐳射光繞射實驗。從傳統的學習方式到結合數位環境和真實環境的新型 態學習方式 ，這類型的位置感測技術已經被延伸為戶外學習和體驗學習 ，而且這些學習方式都很 適用於真實的環境下(Chu, Hwang, Tsai, Tseng, 2010; Yang, Okamoto, Tseng, 2008) 。 然而 ，這類型的行動學習輔具都是強調數位教材與真實情境的整合 ，行動學習輔具的發展必 須更加強調數位教材與真實環境的互動 ，像是學生可以透過行動學習輔具來點選位於真實環境的 虛擬學習物件，讓學生在學習環境中能夠具有臨場感受 ，進而增加學習知識的動機和體驗 。而這 類型的技術可以透過擴增實境(Augmented reality, AR)來達到。這項技術可以讓人類的感官(視覺 、 聽覺和觸覺)與虛擬物件相結合並與真實環境進行互動來達到身歷其境的