课堂提问的时机和对象.docVIP

浅谈课堂提问 李晓娟 摘要：课堂提问的关键在于学生有话想说。要想课堂提问取得良好效果，就要做好提问前的铺垫，把握好提问的时机，选好提问的对象。 关键词：铺垫 时机 对象 课堂教学总离不开课堂提问。教师通过提问可以了解学生的知识储备情况，发现学生的兴趣爱好，启迪学生的思维，增进与学生的思想感情交流。教师也通过提问教师来主导一节课的方向，引导学生突破难点，把握重点，从而实现教学目标。那么怎样提高课堂提问的效率，使课堂提问充分发挥它在教学中的作用呢？本文想就课堂提问前应做的铺垫、课堂提问的时机选择和提问对象的安排谈一点认识。 课堂提问之前的铺垫： 我们经常看到的一种课堂现象是学生害怕课堂提问。当老师提出问题后，有些学生胆战心惊，唯恐老师叫自己起来回答。这些同学还没有准备好，怕答错了同学笑话，老师批评。老师如果在这时叫他们起来，结果可想而知。长此下去，学生的学习热情就会降低，性格上会变得胆怯，缺乏自信。还有些老师似乎想用提问来难倒学生，如果学生答不出来，老师就会教训说，连这都不会，你还不好好学！ 课堂提问出现以上情况，应该算是老师的失败，学生的悲哀。课堂提问也应讲究“软着陆”，好的课堂提问应该是让学生有话想说，乐于回答。那么老师怎样做提问前的准备和铺垫呢？ 首先，教师要了解学生。学生已经掌握了哪些知识，可能会在什么地方产生疑问，一般对什么东西较有兴趣，每个学生都是什么样的学习情况，老师都应该做到心中有数。 其次，提问前老师要谈论学生感兴趣的话题，想办法吸引学生的注意力，不露痕迹地使学生沿着自己导引的方向前进。当学生兴味盎然，老师神采飞扬时提问前的铺垫就算是做好了。 二、课堂提问的时机选择： 当课堂已处在良好的氛围中，学生心有所动，情有所发时，就可以选择时机提出问题了。教师在课前应对所提的问题精心设计，角度和切入点都要选好，这样才会有一石激起千层浪的良好效果，才会使课堂提问像庖丁解牛一样，直击要害。教师所提的问题应有开放性，允许学生做出多种可能的解释和回答。教师所提的问题还要有提示性，给学生指出回答的方向或从哪些方面去思考。教师所提的问题还要前后关联，环环紧扣，步步深入，使学生的思维一直处于紧张和活跃的状态。教师要通过一系列的问题最终把学生引向想要达到的教学目标。 教师在问题提出后，要给学生充足的思考时间。看到有学生想说时再让他们回答。《论语》里说：“不愤不启，不悱不发”意思是说，不到学生想弄明白却又弄不明白的时候，不去启发他的思路，不到他想说而又说不出来的时候，不去开导他的表达。当一切该做的都做到了，教师要学会等待。。 学生的回答可能不准或不全。在大家对这个回答评论后，教师可以组织全班同学进行再思考，再讨论，然后可请同学对先前答得不准或不全的地方进行修正补充，必要时，教师也可以参与进去。 课堂提问的对象选择： 课堂教学是面向全体学生的，课堂提问却不可能去问每一个学生。课堂提问问的学生不合适，有可能会使课堂节奏变得过慢或过快，影响全体学生的注意力，降低课堂学习效率，所以教师需要“因材施问”，不同问题交给不同的学生回答。 那么课堂上应该选择哪些学生作为提问对象呢？ 在提问前，教师要注意观察每个学生的反应和表情，要让特别想回答的人来回答。要让回答问题的学生和所问的问题比较匹配，不要问得过难或过简。要让学生通过回答问题更有学习积极性，更有成就感。要通过提问调动全体学生都积极参与到学习中来，并对下一次上课充满期待。 参考文献： 1、试论有效课堂提问的技巧 张丽 《上海教育科研》2003年第12期p25-p28 2、怎样提高课堂提问技能 杜复平 陆水东 《开封教育学院学报》2001年第21卷 第4期 3、课堂提问十要素 许明亮 《江西教育科研》1994年第6期 作者中文名：李晓娟 作者身份 ：教师 联系方 电子邮箱： baisheng2007@126.com 地址：陕西省结核病防治研究所 邮编710048