语文人教版四年级上册卡罗纳教案设计和教学反思.doc

人教版四年级上册 《卡罗纳》教学设计 安徽省阜阳市文峰小学 白云 教材分析： 《卡罗纳》选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。 教学目标： 1、能正确有感情地朗读课文。 2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。 3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。 教学重点难点： 1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。 2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。 教学准备： 学生课前阅读《爱的教育》有关资料；幻灯课件。 设计理念： 凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理念。 教学过程： 一、突显母爱 情境导入 1、师：（配乐）今天老师要向大家介绍一位外国小朋友，这是意大利一位读三年级的孩子，在他妈妈生日那天，他献给了母亲一封长达八页纸的信，以深深地表达自己对母亲的爱，信的四周还画上了漂亮的花边儿。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，他遭到了巨大的不幸，从此，他失去了世界上最最珍贵的母爱，他万分伤心，这个可怜的孩子就是——卡罗纳，今天，我们一起来学习23课《卡罗纳》（板书课题），让我们轻轻地呼唤——卡罗纳，让我们再深情地呼唤——卡罗纳。（起读课题） 【设计意图：让学生联系生活，再现妈妈的关爱、生活的幸福；再通过老师的煽情表述，垫定哀伤基调。】 二、初读课文 整体感知 1、师：同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。 要求：把生字读准，把句子读通。 2、认读生字： 师：看到同学们读得这么认真，这么投入，说明了同学们被这篇课文深深地感动了，让我们先认一认这篇课文中的生字词吧！（学生认读生字词） 三、走进内心 感受伤痛 师：默读课文，再想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的，找出具体的句子读一读，并在句子旁写上体会。读好后，同桌之间也可以互相交流一下感受。 1、交流感受： 师：你体会到了一个怎样的卡罗纳？是从文中哪些句子中感受到的？（伤心、可怜、痛苦、悲哀……）理解“号啕大哭”的意思。 2、学习表现卡罗纳伤心的四句话。 课件一起出示： （1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。 （2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。 （3）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。 （4）他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” ①、指名读感受最深的句子。 ②、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心？（引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等） ③、渲染气氛，激情引读：（音乐《神秘园》旋律响起）是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以卡罗纳走进教室（生：突然他放生大哭起来……），他再也不能和妈妈手牵着手了，所以卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的的插图时（生：突然抱住脑袋……）甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以卡罗纳的目光里充满着无法形容的悲哀，那深情仿佛在说（生：你可以拥抱妈妈……）；当他一想到再也得不到妈妈的爱时，他面容灰白（生：眼睛哭红了……）；任何只要和妈妈有关的画面，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好最后一句话，读出卡罗纳的伤心！（齐读句子） 【设计意图：用比较经济的时间，最大限度地引导学生感悟句子、体会卡罗纳的伤痛。渲染气氛，再次营造更深层次的哀伤基调，作第二个铺垫。】 四、品读课文 体会关爱 过渡：卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，（板书：不幸）心里承受着多大的痛苦啊！他是一位多么可怜的孩子啊！（板书：可怜）此时的卡罗纳最需要的是什么？（关爱、安慰……）对，是大家对他的关爱，失去母爱的卡罗纳开到学校得到了哪些人的关爱呢？你能找出这些充满关爱的句子吗？ 预设交流： （一）、来自老师的关爱。 1、“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。” ??? （1）从一个词