技能型教学研究性实践的认识和行动.PDFVIP

技能型教学研究性实践的认识和行动 石 坚 陆亚文 （杭州科技职业技术学院，浙江省、杭州市，3113402） 摘要：通过高职人才培养技能型教学设计和实施的研究性实践，得到实践中的认识，改善过程中的行动， 使教学与育人以培养学生的高素质和强技能见长，促进高等职业技术教育教学符合类型发展、不断呈现出 亮点、有特色地走向卓越。 关键词：高职；人才培养；技能型教学；研究性实践 中图分类号： G712 文献标识码： A 一、引言 高职技能型教学要深入而有成效地进行，必须借助教学设计和实施的研究性实践，从 实践中不断获得认识，基于观察、反思而持续改善过程中的行动，进而呈现技能型教学研究 性实践的亮点。 二、关于实践的叙述 技能型教学的研究性实践，不断产生实践中的认识和改善过程中的行动，其实践可以 叙述如下： (一)实践中的认识 教学实践中我们认识到知识是学记、储备不完的；现有学科知识、专业知识结构直接灌 输给学生，在高职生脑海中形成学科或专业知识结构的成效是很低的。通过技能发展激活有 兴趣的学习能力比记忆、再现已有知识重要的多。技能型教学，注意发掘和培养高职生的会 学、爱学、乐学、好学精神；强调通过实践形成技能，发展技能，融通知识、情感、智慧、品德、 态度和整体素养上的进步；重在鼓励高职生形成较完整的科技精神，能够更好地投入学习、 工作、生活的实践和创新。 历史上的技能教育比知识教育源远 接收器 感知辨别 贮存器 流长，更具有源于人又成于人的涵养， 解释 回忆 噪音区域 经典的如我国西周时期的“六艺”（礼、 感知 中区分信 用语言陈 程序 乐、射、御、书、数）教育，西欧中世纪早 信息 敏锐 息的能力 述刺激的 计住合适 感知刺 能力 的规则系 期的“七艺”（文法、修辞学、辩证法、 刺 激的能 信仰 统的能力 回 激 注 关注任力 感知 回忆 记忆相关 忆 算术、几何学、天文和音乐）教育，尤其 意 务的能 概念与原 策 是各国都有的“学徒制”工作教育。如 力 情感 潜意 智力 理的能力 略 识 自 重构问 果技能教育与知识教育一定要 PK 的话， 控 自觉调 我 题情境 则技能教育比知识教育更加天经地义。 反 制 整行为 作为 个性 计划 的能力 分 的能力 析 当然，我们技能型教学强调技能培养时 应 保证行 作出替代