南加州大学教学与学生职业生涯衔接的启示.docxVIP

南加州大学教学与学生职业生涯衔接的启 摘要南加州大学毕业生受到美国企业界广泛认可，重视 教学与学生职业生涯的衔接是其成功的重要原因之一。南加 州大学在课程设置上，从学校层面构筑了由基础课、专业基 础课、专业课组成的完整课程体系；在教学过程中，教师布 置大量阅读任务，并要求学生在课程中完成相当数量的论文; 在师资配备方面，学校聘请职场人士来校兼职任教，帮助学 生更早了解未来职场生涯所需要做的工作。借鉴这一成功案 例，我国高校可从完善相应的课程设置、在教学过程中严格 要求学生、聘请校外优秀人才任教等方面，提高学生在职场 中的生存能力。 关键词南加州大学；教学;职业生涯;衔接；高等教育 中图分类号G719. 3文献标识码A文章编号 1008-3219 (2014) 26-0090-04 南加州大学(University of Southern California) 位于美国加利福尼亚州的洛杉矶，是加州及美国西海岸最古 老的私立大学，也是世界顶尖的综合性学术研究型名校之 -O长期以来，南加州大学的毕业生受到美国企业界的广泛 认可，这与其重视教学与学生职业生涯衔接是分不开的。 一、课程设置的衔接 南加州大学的课程设置十分细致，在学校层面为每个学 生构筑了包括基础课、专业课、专业基础课的完整课程体系。 基础课教学虽然不像专业课那样与学生的工作技能直 接相关，但可以帮助学生学习人类共同的知识经验、养成良 好的价值与道德观以及训练基本的做人做事能力。这些对学 生的职业生涯是非常重要的。因此，南加州大学在办学过程 中通过长期的实践总结，开发出了一整套学生必学的基础课 程，主要讲授当代文明相关的课程，涵盖了科学、艺术、宗 教、哲学以及伦理等，使学生全面领悟当代人类文明的成果 ［llo同时，南加州大学还注重培养学生的人文素养，教师 常常让学生阅读文学名著。在基础教育阶段，学校十分重视 学生基本知识、基本能力、基本价值观念的培养，以及有关 阅读、书写、表达，特别是独立思考等方面的能力。学校基 础课在该校的课程体系中占比高达50%以上。基础课成绩较 差将会影响学生后期专业课程的学习，甚至还会影响到其在 研究生阶段的学习［2］。这促使学生重视基础课程的学习， 为将来走上职场打下坚实的知识基础。 专业课的学习直接关系到学生未来的职业生涯，因此， 南加州大学非常关注专业课的教学，并设置了合理的专业课 教学框架。学校根据课程的知识结构在所处专业知识体系中 的不同地位和作用，将课程分为必修课程和选修课程。必修 课程和选修课程相互联系、相互补充，共同为学生提供完整的知识和理论体系。南加州大学选修课程的选择范围非常宽 泛和丰富，有多达十几门相关的课程供学生选择。在提供众 多的选择时，学校的选课也并非毫无章法，而是坚持要求与 课程模块挂钩［3］。以建筑学院为例，校方规定第5和第7 学期的选修课程只能从建筑职业训练或建筑历史模块中选 取，建筑学专业的选修课规定其中1门必须从城市与景观中 选择，2门必须从建筑历史与理论、建筑技术与实践等课程 中选择。选修课还可以在学校的其他院系甚至外校选择，充 分体现了美国教育文化中灵活、自由的特征。 专业基础课则是为专业课学习奠定必要基础的课程，是 学生掌握专业知识技能必修的重要课程。事实上，南加州大 学在设置课程时深刻贯彻专业基础课是为专业课学习服务 的理念，将专业基础课紧紧绕专业课进行设置。如建筑学 的理念，将专业基础课紧紧 绕专业课进行设置。如建筑学 专业的美术课，与学生的建筑设计学习紧密联系，美术课可 以培养学生的审美情趣，对学生绘制建筑效果图也有很大帮 助，学校在一、二年级也安排了一定的美术课学时，同时在 课程中尽可能多地安排建筑表现画给学生训练。由此可见， 南加州大学为学生构筑了一个贯穿基础课、专业基础课、专 业课的课程框架，为学生的职业生涯储备了一个完善的知识 体系。 南加州大学的课程还有着相当的动态性、即时性与灵活 性。每个学期各个学院都根据需要在教学过程中对培养方案 与课程进行动态调整，通过一定的程序及时调整教学安排。 在研究生阶段，针对不同专业背景的学生，各个学院还提供 不同的教学计划。如建筑学院根据学生的教育背景将学生分 为三类：建筑学专业毕业的学生、建筑学相关专业毕业的学 生以及没有建筑学专业教育背景的学生，对这三类学生的课 程与学分要求也各不相同。非建筑学相关专业毕业的学生， 将要求其在有资格进入专业学位课程的第1学期补修建筑学 专业的所有主干课程。城市规划、室内设计等相关专业毕业 的学生，可以免修许多基本课程。而建筑学专业毕业的学生, 其课程可以从第3学期开始，从而减少到两年半的课程学习。 通过一系列的合理安排，南加州大学在课程设置上与学生未 来的职业生涯紧密联系起来。 此外，美国对执业资格非常重视，如