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基于交互式电子白板的课堂教学设计 课题 笔算除法1 课时安排 2 教材简析 例2是三位数除以一位数的估算，它的一般算法是：除数不变，把三 位数看成几百几十的数来计算。由于学生的已有经验之间存在着差异， 因此教材提供了几个学生的不同思考方法。例2是三位数除以一位数的 估算，它的一般算法是：除数不变，把三位数看成几百几十的数来计算。 由于学生的已有经验之间存在着差异，因此教材提供了几个学生的不同 思考方法。 教学目标 使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格 式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。 培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。 培养学生良好的书写习惯。 教学重难点 理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起 继续除的道理 教学流程 新课展开（情境创设）一一主题图（看读、读图、理解图意）一一 提出问题一一列式计算（解决问题）一一明算理、会算法、懂优化（重 A）——总结方法（法则）一一练习设计（围绕算理设计，尊 重教材）一一解决问题（巩固提升算法的应用、不宜过多） 教学过程 教学内容及教师活动 学生活动 资源选择、媒体使用及分析  一、情境导入 指名用竖式板演：8 = 4, 16-5, 其余的学生在课堂练习本上做。 口算： 42- 2 420 -2 指名任选一题说出口算过程。 刚才同学们用口算的方法计算出了得数， 这节课我们来学习笔算的方法。（板书课题： 笔算除法） 口算 利用白板复习巩固 第一层：初步理解 1.出示例1: 42 = 2 = (1)动手操作.重现口算过程。 要求：动手分小棒，说说先算什么，后算 什么。 生说：先用4个十除以2得2个十，再用 2个一除以2得1个2个十加上1个一商是21。 (2)明确笔算的过程和竖式的写法： 笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被 除数的高位除起。被除数十位上的4表示4 个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位 (跟被除数的十位数对齐)上写2。用除数2 去乘2个十，积是4个十，表示从披除数中已 经分掉的数，写在42十位的下面。4减4得0, 裹示十位上的数已分完了，个位上还有2,要 落下来继续除。2除以2得1,要在商的个位 (跟被除数的个位对齐。上写1,再用除数2 去乘1,积是2,表示从被除数中又分掉的数， 写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2 减2得0,在余数的位置上写0,表示个位上 的数也分完了，计算过程结束。 师问：说一说，作笔算除法时，是 从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写 在什么位置上？(小组讨论) 初步练习，掌握其法。 完成第20页例1下面的“做一做”。(指 名板演，其余在练习本上做)说出笔算的过程。 2.把例1换数变为例2： 52 ^2 = (1)动手操作，理解算理。 问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。 学生汇报分的结果。 问：这道题在分小棍时与例1有什么不3 同？ (2)让学生独立试算52三2,有困难的， 明确笔算过 程 独立完成 操作 巩固练习 说一说 在电子白板上培养学生 观察能力，空间想象能力和 解决实际问题的能力。 白板演示 白板演示，学生说方法 三、知识延展 练习四的第1题。（独立完成，集体讲评， 个别纠正） 第2题，判断对错。 3、4 题。 独立完成，集 体讲评，个别 纠正 在白板上巩固练习。学生 互相评。 四、总结收获 问：今天都有哪些收获？还有什么问题？ 学生总结 板书设计 竖式计算。 3j45 2j78 5j65 作业设计 1:20 页做一做：1,2。 2:练习四：1,2,3,4。  课后反思 （包括教 学反思、 教学资源 应用反思）