基于工作过程导向的《路基路面试验检测》课程教学探索.docVIP

基于工作过程导向的《路基路面试验检测》 课程教学探索 ［摘 要］随着中职教育的发展，学科体系的课程已经不再 适合中职人才的培养要求，基于实际工作过程开发课程势在 必行，本文结合个人工作经验，论述了《路基路面试验检测》 课程的开发过程及内容。 ［关键词］工作过程；路基路面；试验检测；教学 中图分类号:H311文献标识码：A文章编号:1009-914X (2014) 45-0125-01 中职教育初始阶段是以学科知识作为系统化开发的课 程，只是把学科体系的课程进行简单的组合和删减，但随着 中职教育的发展，学科体系课程已不适合职业教育，随着就 业为导向的人才培养模式的要求，人们探索出一种新的课程 开发模式一一以工作过程系统化开发课程，目前已成为国家 精品课程评审的标准，本论文结合实际经验，论述了道路与 桥梁工程施工专业《路基路面试验检测》课程的开发过程及 内容。 一、构建工作过程系统化课程体系 构建工作过程系统化课程体系是工作过程课程开发的 前提，我们主要从以下几个方面进行：1?进行广泛调研，确 定道路与桥梁工程施工专业的培养目标是面向路桥施工企 业、工程监理公司，培养“懂技术、会施工、能管理”生产 一线技术人员和管理人员，明确了学生就业的岗位群。2?通 过召开企业实践专家座谈会，对专业对应的职业进行分析， 确定出本职业的典型工作任务。3.进一步归纳出行动领域， 进行教学论加工，将行动领域转换配置为学习领域课程，实 现课程体系的重构。 二、 试验与检测课程内容的选取 《路基路面试验检测》课程的内容选择主要以路基路面 试验检测工作过程为导向，按照专业职业能力培养目标，对 工程材料送检工作任务进行排序，构建学习情境，并在每个 学习情境下以真实工作任务作为教学内容。教学的内容秉承 “学习的内容是工作，通过工作完成学习内容”的原则，每 个项目教学内容，打破原来学科系统化知识，把筑路材料、 材料检测、材料验收等课程内容重新按照材料送检的程序整 合、序化，形成若干个子任务，通过各子任务的学习，使学 生熟悉常用的筑路材料质量标准，具备正确验收和保管材 料，能进行路基路面检测，并能根据检测数据正确判断筑路 材料的质量。 三、 试验与检测课程教学内容的组织 以水泥试验检测为例。 （一）任务布置：由教师给出一个具体的工作任务。工 作任务来源于实际工作载体中的某个学习情境中的某个具 体工作内容。 （二） 教师导学：在每次布置任务后，老师用多媒体课 件讲解水泥的性质、种类、应用和选择，给出现行的水泥试 验规程、规范，播放水泥检测的试验录像，引导学生自觉、 自主地学习，完成任务。 （三） 现场检测：分组实施检测任务。具体包括：取样、 检测、记录试验数据、处理数据、分析结果、填写检测报告 并得出结论等，实施过程严格按照规范要求分步骤进行。 四、试验与检测课程的教学方法 （一） 任务驱动教学方法：根据企业实际筑路材料送 检的工作过程，整合课程内容成为若干个学习情境。在进行 每一个项目授课前，先根据某一实际工程提出具体任务，以 完成施工企业施工过程中材料试验检测的项目为驱动目标， 实现理论、实践一体化的教学模式，让学生以试验员、质检 员的角色完成课程的理论学习和技能训练，最后又以综合性 任务来考核学生掌握专项技能的程度和水平。 （二） 教师导学的环节教学方法：中职学生不仅要掌 握材料试验、检测的技能，同时还应掌握材料的理论知识， 这样学生才能针对试验结果判断材料的质量。在组织该课程 的教学时，设立了教师导学的环节，在这一环节主要的教学 方法有以下几种：1.案例分析教学法，以实际工程中出现的 案例为载体，针对实际工程施工过程中出现的关于该工程材 料的工程问题，引出问题、分析问题和解决问题。2.材料展 示教学法，工程材料种类多，老师上课讲解及学生观看一些 图片后，对材料有了基本的认识，但学生对实际的材料还是 分不清，为了增加学生对材料的直观的了解，学生直接观看 实际材料。如：石材，石材的种类很多，有人造石材、花岗 岩、大理岩等，水泥，硅酸盐类水泥按混合料多少和种类分, 硅酸盐水泥，普通硅酸盐水泥，矿渣硅酸盐水泥，粉煤灰硅 酸盐水泥，火山灰质硅酸盐水泥和复合硅酸盐水泥，钢筋， 钢筋有光圆钢筋和带肋钢筋。学生分不清有何区别，通过观 看实物，对石材、水泥、钢筋有了更进一步的认识。 （三） 模拟检测环节教学方法：为了让学生能更好的 完成工作任务，根据实际工程材料检测流程要求，通过将某 一项材料检测工作过程以详细的引导文列出，制成材料检测 报告单形式，让学生到学校的工程材料检测中心进行取样、 送样、检测、填写报告，将课程学习与工作实践相融合，使 学生感受真实的工作环境，增长学生的实践经验。 （四） 试验结果的评定环节教学方法：在实际的施工 过程中，材料取样送检后，作为试验员、