多媒体为音乐教育注入活力.docVIP

多媒体为音乐课堂注入新的活力 单 位：长沙市雨花区砂子塘小学 姓 名： 潘 师 主题词：多媒体与音乐教学 内容提要：电教媒体进入音乐课堂，辅助音乐教学，能够激发学习兴趣、化抽彖为形 象，开创直观教学、并且激发学生的创新欲果，让学生在轻松愉快的气氛中学习，充 分发挥了其学习的主体性，从而全面提高了音乐教学水平和质量。 音乐是音响的艺术，也就是听觉艺术。因为音乐主要作用于人的听觉器官，音乐使 人通过听来感受其中蕴含着的意境与情感。通过对音乐旋律、节奏和力度的体会来展 开想象，因此应着力于听。电视是一?种视觉媒体，它主要是通过形象生动的画面，提 供具体、直观的形象，使人通过看，来理解画面内容和画面含义，并以此为依据展开 想象。因为有具体的逼真的形象为依据，学生通过看电视来获得信息，要比通过听来 获得信息快得多，这乂是听觉媒休所不及的。心理学家特瑞赤拉的试验表明：人类的记 忆冇这样的规律：从听觉获取的信息屮，三小时保持70%,三天后保持10%；从视觉获 取的信息屮，三小时保持72%,三天后保持2%。如果听觉和视觉共同作用，三小时保 持85%,三天后保持65%。可见，若是将视听相结合运用在学习中，所起的作用是很大 的。由于小学生受知识水平、生活经历及认知规律的所限，学习音乐，光听或光看都 不能起到好的效果。那么，使视听艺术相结合进行教学，效果当然就大不一样了。而 现代化手段的多媒体教学正好补充了这点不足。给音乐教学增添了无穷的魅力。 （一）创设特定情景，激发学习兴趣 “兴趣是最好的老师” o音乐欣赏课总在播放配套录音带，却不播放录像，可能 是贪图省事，但主耍是认识不够。老师们是否想过，上课的学生“渐入佳境” 了还是 “渐入梦境” 了呢？美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的兴趣乃是对学习内容发生 兴趣。”虽然都说咅乐是世界语言，解情传神，但那需要一定的修养和造诣，对于一 个初学者来说，却完全是另外的一码事。我认为，只要条件允许，应该配合图像资料, 特別是具有新颖、形象、直观等特点的现代教学手段，可以创造出悦耳、悦目的教学 情景。 例如，在教授唱游课《土拨鼠》时，由于学生很少看到过土拨鼠，为了让他们更 好的理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲和冇关土拨鼠的画面剪辑成小影片，课前在 大屏幕上循环播放，让学生合着咅乐，看着画面，律动进课堂。活蹦乱跳的土拨鼠一 下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会唱后，可以利 用音乐碟屮的“大家唱”将学生的演唱配上伴奏，使学生享受到参与音乐活动的快感, 同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。 又如我在教唱《采山》时，先让学生欣赏“鸟语花香”的录咅，并伴随着美妙的 音乐步入教室，此吋播放春景的录像，学生们看到了碧绿的tn野，烂漫的山花，快乐 的小鸟，飞舞的蜜蜂，听到潺潺的流水声，仿佛置身其间，感到了浓郁的花香和青草 气息，，强大的视觉效果立即吸引了其注意力，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱 此歌，学生们很快的进入到了歌曲的意境中去，学得非常认真，曲调掌握也快。有的 同学还能伴着音斥边歌边舞，课堂气氛十分活跃。达到理想的教学效果。 二、化抽象为形象，开创直观教学。 心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中， 以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的而目，变得冇声冇色。 采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段, 容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的 刺激作用，有利丁促进学生的知识建构。 《月圆曲》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了 让学生在演唱时做到声部和谐、咅高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在 屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播 放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而 提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，述可以配上动画MTV,指导 学生看着画而，冇感情的演唱歌曲，从屮受到美的熏陶。从而捉高教学效率。 音乐课上，唱歌和跳舞还比较活泼，但是对音乐基础知识的讲述，往往让学生感 到乏味，老师觉得头痛。我们使用电教媒体，把同学们熟知的曲调进行变速、变扌n播 放、人为停顿等操作，改变了原有的节律，听起来可能优美的旋律变成了哭腔，轻快 活泼变成了沉重悲伤；让学生听音响辨别乐器的种类，接着再看其图形讲述音高与音 色；如此运作，学生不仅易记书本概念，也能较好的体会基本概念的内涵。如果不采 取这些手段，很难描述好这些只可意会不可言传的知识点。 三、激发学生的创新欲望 良好的音乐教学对培养低年级学牛的创造性是I?分有效的，唱游教学要特别强调 发挥学生的“自主”和“创造”精