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国 家 级 教 学 成 果 奖 推 荐 书 成 果 名 称 基于能力本位的建筑工程技术专业 人才培养研究与实践 成 果 完 成 人 刘晓平、李光、陈淑娟、程玉兰、曹进 成 果 完 成 单 位 新疆建设职业技术学院 推 荐 等 级 建 议 推荐单位名称及盖章 新疆维吾尔自治区教育厅 推 荐 时 间 2009 年 4 月 9 日 成 果 科 类 工 学 代 码 eq \o\ac(□,0) eq \o\ac(□,8) eq \o\ac(□,5) eq \o\ac(□,1) eq \o\ac(□,1) eq \o\ac(□,2) 序 号 eq \o\ac(□,9) eq \o\ac(□,6) eq \o\ac(□,5) eq \o\ac(□,0) eq \o\ac(□,1) eq \o\ac(□,6) 编 号 一、 成 果 简 介 成 果 曾 获 奖 励 情 况 获 奖 时 间 获 奖 种 类 获 奖 等 级 奖金数额 （元） 授 奖 部 门 2006年 优秀科研成果奖 二等 1000 中国建设教育协会成人与职业高等教育委员会 2006年 学院教学成果奖 一等 3000 新疆建设职业技术学院 2007年 学院教学成果奖 一等 5000 新疆建设职业技术学院 2008年 自治区第五届高等教育教学成果 二等 新疆维吾尔自治区教育厅 成果 起止时间 起始：2004 年 4 月 完成：2006 年12月 主题词 建筑工程技术；能力本位；工学结合、强化能力；人才培养 1．成果简介及主要解决的教学问题 （1）依托中国建设教育协会立项的“高职建筑工程专业能力本位型人才培养教学研究”项目,创新了“工学结合，强化能力”的开放式人才培养模式，实现了专业建设由学科本位向能力本位的成功转移。 （2）构建了以能力为主线、以实践为先导的职业能力系统化“PTD循环递进式”课程体系，解决了人才培养教育标准与职业资格标准衔接的问题。 （3）建立了与企业岗位标准一致的职业能力评价体系和评价标准，改革了考试制度和方法，解决学生成绩中缺少职业能力评价的问题。 （4）建立了校企合作，顶岗实习，双边管理的机制，解决了职业教育实训教学资源不匹配的教学问题，达到了与企业合作共同提高实践教学质量的效果。 （5）采用了“基于职业岗位工作分析，确定典型工作任务，设计工学结合的学习领域，结合工程施工创设学习情景”的课程逆向分析法，结合材料及结构构件实验、技能及工艺实训、认识实习、生产实习、综合能力强化训练、顶岗实习等实践教学环节，开发建设理实一体化并具有专业、地区特色的7门精品课程。解决了实践教学从属地位明显的教学问题。 （6）结合新疆少数民族高职教育的实际，积极探索建设类民族职业教育的新路子，找到了民族教育的关键和重点是突破汉语学习关的问题。 2.成果解决教学问题的方法 （1）为深化研究，2004年同时展开地基基础工程施工、主体工程施工、防水工程施工、装饰工程施工、建筑结构抗震、房屋构造、建筑工程测量等7个子课题的教学研究，大大缩短了教学改革周期。 （2）以“产学研” 相结合方法，促进职业教育教学研究水平的提高。先后与新疆建筑设计研究院、自治区地震局合作承担了“新疆村镇建设抗震技术研究”、“南疆中小学校舍建筑抗震技术研究”的项目，将研究技术成果直接用于南疆三地州抗震安居工程，并展开农民工匠及农村劳动力转移培训，产生了良好的经济及社会效益。 （3）通过“珠海试点班”对“工学结合、强化能力”的开放式人才培养模式进行了第一轮全面实践，获得顶岗实习双边管理的成功经验，并迅速推广和完善。 （4）通过成立由企业专家、能工巧匠参与的专业教学指导委员会，构建课程体系及课程标准；通过聘请企业工程技术人员直接参与实践性课程的教学，建设一支高水平“双师结构”教学团队。 （5）主动与人事劳动保障和建设部门联合，为学生建立取得各类相关的职业岗位资格证书“直通车”的考核机制，解决人才培养教育标准与职业资格标准的衔接。具体有：高校CCT等级证书；测量放线工、钢筋工等级证书；CAD职业资格证书；施工员、质检员、安全员、资料员、预算员、监理员职业岗位证书；毕业前考取国家注册二级建造师执业资格证书。 （6）通过建立校企合作的校内外实训基地，解决了工学结合的“零距离”实训教学资源不足以及毕业生就业问题。 3．成果的创新点 （1） 创新了建设类高职建筑工程技术专业“工学结