语文人教版四年级上册去年的树.doc去年 的树.doc

11 《去年的树》 一、教材简析： 《去年的树》是 HYPERLINK / \t _blank 日本作家星美南吉的作品。课文用朴素的语言讲述了鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树，还要回来唱歌给它听。可是，第二年春天，鸟儿飞回来找它的朋友时，树不见了，鸟儿四处访问，最后找到由树做成的火柴点燃的灯，唱起了去年的歌。这篇童话情深意浓，带着伤感色彩，赞美了高尚的，令人荡起回肠的友情。 二、教学目标： 知识与技能 1.学会生字，会写4个字。 2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美，体会童话揭示的道理。 过程与方法 学生通过自主读文、讨论、交流等过程，感受课文情感。 情感态度与价值观 对“信守诺言，珍惜朋友间的情感”有所感悟，体会人和动植物之间的相互依存、和谐发展。　教学重难点 三、学情分析 本班学生对于语文学习有浓厚的兴趣，有一定的阅读能力，能通过想象画面来感受文章。有一定的表达能力。对童话这种文体，学生并不陌生，对童话有一定的感知。加上本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理，进一步感受童话的特点上。 四、重难点： 重点：理解课文内容，感受童话的语言美、思想美、意境美。 难点：边读边想，感受鸟儿对树的真挚情谊，懂得鸟儿对灯火唱歌的理由。 五、教法与学法 师：分析教学和朗读教学。 生：自渎、合作、探究相结合。 六、教学准备 多媒体课件、大树和小鸟的图片。 教学课时：第二课时 七、教学过程： 　　第二课时 （一）、情景导入。 　　课件出示：鸟的日记 2009年10月28日 晴 给好朋友大树唱歌告别 2010年2月28日 阴 给好朋友大树唱歌告别 师导语激趣：这是鸟儿写的日记，究竟是怎么回事呢？ （二）、研读课文，训练朗读。 1.学习第1－4自然段。 （1）去年发生了什么事呢？请你默读第1－4自然段。 你从中感受到了什么？从哪里感受到的？ （课件出示小鸟和大树的对话） （2）自由读、指名读、体会读，生说感受。 体会：还，一定。 （还：都不愿离开。一定：决心、十分坚定。） 多么深厚的感情啊!都来读读，再自由读、指名读。 （3）小鸟和大树一起生活了那么久，彼此谁也离不开谁，但离别的日子还是来到了，想想他们此时的心情会是怎样。指名读，然后再评读。 （4）这对好朋友痛苦而无奈地分开了，但是他们还是许下了一个坚定的承诺。指名读。 （5）分角色读。通过朗读再现当时的情景。 2.学习第5－17自然段。 （1）树和小鸟真是一对好朋友呀，他们相约明年一定再相见，可小鸟回来找好朋友树时，树却不见了。她是怎么做的呢？读第5－17自然段。 （2）用表示先后顺序的词语清楚地说一说小鸟寻找树的过程。 （3）小鸟就这样千里迢迢去寻找她的好朋友。请你默读第5－14自然段，想一想，你从中感受到了什么？ A第一次。冬去春来，在小鸟飞回的途中，她会想些什么呢？但是，当她来到这里，看到的只是一个树根，她是怎样的心情？边读边想。 带着我们体会到的情感读这部分。（自渎、指读） B第二次。鸟从门先生那里知道了什么？她此时的心情是怎样的？ 带着体会到的心情读这部分。（同桌互读、推荐读） C第三次。体会鸟儿得知树变成了火柴的心情。找出小鸟对女孩说的话。（指名读、评读） （4）分角色完整地读小鸟寻找大树的过程。 3.课件出示小鸟盯着灯火的情景。 （1）此时她的心情会是怎样的呢？她会想些什么？体会读。 （2）唱完了歌，鸟儿又对灯火看了一会儿，她又会想些什么?(指生说) （3）小鸟把想说的话全部融进了那两次深深的凝视中。齐读这部分。 （三）、拓展延伸，交流升华　　同学们，作为这一篇美丽的童话的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人……想对谁说，就对谁说。　　（1）对小鸟　　（2）对伐木工人　　（3）对环保问题的思考，出示查找到的资料以警告人们爱护鸟儿、爱护树木。　　（四）、总结全文　　同学们，今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界---诚信之花遍地开放；友谊之树万年永存；环保之河绵延不绝！ 板书设计 11 去年的树 大树：听歌→变成火柴 真挚情谊 信守诺言 小鸟：唱歌→寻找→唱歌