河大版（初中二年级）八年级语文第上册：紫藤萝瀑布.ppt

紫藤萝瀑布 目录 情境导入 01 学习目标 02 整体感知 03 研读课文 04 课文小结 05 布置作业 06 情境导入 1.诵读课文，感知整体内容。 2.品析好词佳句，体会作者感情变化；学习并运用观察、感受思考的学习方法。 3.领悟文章主旨，体味人生，感悟生命。 学习目标 宗璞，1928年出生，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，1951年毕业于清华大学中文系。其小说《弦上的梦》《三生石》曾获全国优秀短篇、中篇小说奖;另外创作了大量的游记、散文。1981年出版了《宗璞小说散文选》其中《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《水仙辞》《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 作者简介 整体感知 写作背景 宗璞一家，在“文化大革命”中受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。 这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。 基础字词 嚷（ ） 穗（ ） 舱（ ） 绽（ ） 凑（ ） 酿（ ） 迸（ ）溅 挑（ ）逗 伫（ ）立 伶仃（ ） 盘虬（ ）卧龙 忍俊不禁（ ） rǎnɡ suì cānɡ zhàn còu niànɡ bènɡ tiǎo zhù línɡ dīnɡ qiú jīn 写一写用一用 迸溅 沉淀 忍俊不禁 伫立 察言观色 盘虬 发端： 终极： 迸溅： 挑逗： 伫立： 稀零： 凝望： 盘虬： 忍俊不禁： 伶仃： 仙露琼浆： 蜂围蝶阵： 开始，起头。 最终，最后。 向外溅出。 逗引，招惹。 长时间地站立。 稀落，凋零。 目不转睛地看。 忍俊，含笑。禁，忍住。 孤独，没有依靠。 比喻美酒。 这里形容数量的多。 盘绕着的虬龙。 理清思路 看花 花瀑 花穗 花朵 忆花 赏花的感受 忆花的劫难 颂花的生机 颂花： 生命长河永无止境 花 人 生命 1.原本内心焦虑悲痛的作者看到充满生机勃勃的紫藤萝花，却表现出了精神的宁静，为什么呢？ 2.通观全文，看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的？ 自主探究 1．文首句“我不由得停住了脚步”的原因是什么？这样写有何好处？ 紫藤花的美丽，令人惊异，引人止步；同时引出下文。 研读课文 合作探究 2．找出第2—6自然中段描写紫藤花的句子，并分析讨论： A.描写对象是如何变化的？ B.描写角度有何变化？ C.描写手法如何？ C.描写手法有比喻、拟人。 A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。 B.描写角度有形象、颜色、神态。 3．分析第7---9段，这部分依次写的内容是什么？ 依次写: “赏花的习惯” “忆花的劫难” “颂花的生机” 4．阅读10—11自然段，讨论回答：这部分的主要内容是什么？表现了作者怎样的人生态度？ 作者在这里由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。 5.本文的行文线索是什么？ 运用的主要表达方式是什么？ A.线索： B.表达方式： 记叙和描写 人物的情感及心理变化 在第2—6自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线；看看它们有何特点？ 花瀑“在流动，在欢笑”；“像迸溅的水花”；“在和阳光挑逗”。 花朵儿“彼此推着挤着”。“在笑在嚷我在开花”。“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。” 形象、生动、活泼，充满生机与活力。 手法探究 作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？ 将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。 读宗璞的《紫藤萝瀑布》，与其说是在欣赏审美客体‘紫藤萝’流光溢彩、生趣盎然的自然美，倒不如说是在欣赏审美主体作者那被“紫藤萝”所激活了的灵动丰富、细腻柔婉、思绪纷呈的人情美。多读精品，能使我们直接受到作家艺术灵气的熏染，理性光芒的烛照。 —孙绍振 课文小结 1.完成教师课堂上布置的网上作业； 2.思考讨论题：文中插叙“忽然记起十多年前的事”是否多余？有何作用？ 布置作业 谢 谢