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浅谈技工学校英语教学需落实的基础性任务 摘 要：本文针对技工学校学生英语基础薄弱而引发英语教与学的效果长期处于不佳状态的现实情况，提出为技工学校师生量身定做英语教学“一”计划，即技工学校师生需共同完成的一些英语教与学的基础性任务。 关键词：技工学校 英语教学 基础性任务 “一”计划 一、技工学校英语教学现状概述 职业的特殊性，要求技校学生除了能用英语进行一般交流外，还能读懂专业英语读物，以提高自身的专业技术水平。 然而，技工学校在英语教与学中往往出现困难，效果不尽如人意。主要有以下几个原因：第一，学生基础普遍较差;第二，教学资源选择和配置不当;第三，教师的教学方法问题;第四，学生的学习方法问题，尤其是学生英语自学能力差。 要从根本上解决问题，必须采取有针对性的措施。教师首先应整合利用教学资源，把教学重点放在英语基础知识、重点知识及关键技能上，帮助学生打下坚实的基础;其次教与学越是出现困难，师生越应该反思、改进，甚至改变教法和学法;另外培养学生自学能力，要尽量摆脱各种主客观条件对学习的限制。 技工学校师生要通过共同完成一些英语教与学的基础性任务来解决问题。具体内容是：“一”套国际音标、“一”本词典、“一”套教材与“一”个原则下有多种教与学的形式和方法。 以下笔者就上述具体内容展开并讨论计划的细节。 二、为突破技工学校英语教学困境需要落实的基础性任务 1.“一”套国际音标 语音教学在技工学校英语教学中常被忽视。许多教师认为语音教学是中学、甚至是小学教学已经完成的任务。但只需通过简单抽查就会发现仍有很大一部分学生语音掌握情况尚未达标。语音是语言的三大要素之一，是语言的物质载体。掌握正确的语音有利于正确表达思想。它也与语法、词汇学习以及听、说、读、写四种语言基本技能息息相关。如果语音不过关，将直接影响思想的正确表达和语言技能的发展，这也是学生学习成绩两极分化的主要原因之一。因此，该计划主张教师将语音教学放在首要地位，并把它贯穿教学活动的全过程，为后续任务的实施奠定基础。 2.“一”本英语词典 词典是语言学习的重要工具。市面上英语词典琳琅满目，如何在众多制作精良者中选择一本对技校学生学习英语具有实用性价值的词典，需要持十分客观谨慎的态度。在选择时，我们对词汇量、词汇使用频率、词汇难易程度及例句等都应该考虑到技校学生的学习基础和学习需要，务必保证所选词典的科学性、系统性和实用性。在实际教学中，有一类词典基本能兼顾以上几点，那就是《英语常用词汇分级词典》。以上海外语教育出版社出版的《英语常用词汇分级词典》（1991年8月第1版）为例，它共收录了最常用的6000个英语单词。单词收录标准参考了多种常用词辞书，并以10种中外基础英语教材的78万词次计算机词频统计资料为依据。因此词典在选词上公允、客观，有针对性。在编排上给单词标注了实际教学中的难易程度并精心选择简明例句是这本词典的另外两大亮点。技工学校英语教师应指导学生正确选择和合理利用至少一本实用性强的英语词典，这与下文提到的教材选择都体现了教师在选择和利用教学资源方面的科学性和向导性。 3.“一”套英语教材 技工学校英语教师在选择教材上同样要保证其科学性、系统性和实用性，尤其要注重实用性。技工学校学生面临就业的时间紧迫性和将来工作的性质等因素，决定了他们需要掌握交际功能强大并与所学专业相关的英语。因此，为学生选择一套以交际性教学大纲为指导思想的教材尤为重要。这类教材重点培养学生的交际能力，目的是要使他们能比较顺利地表达意念层次和交际功能层次的意义。通俗地说，就是“培养他们懂得对什么人、在什么时候、在什么场合使用这些结构和运用语言”准确表达自己的思想。此外，还需选择至少一套专业英语教材。这套专业英语教材应该与学生使用的中文专业教材在内容范围、难易程度、倡导的教学理念和方法等方面尽量同步。这样专业技术学习和专业英语学习才能相辅相成，互相促进。 4.“一”个原则下多种教与学的形式和方法 “教无定法”“没有最完美的教学法”，这里强调的是教学法的选择和必须从实际出发的原则。因此离开实际去讨论某种教学法的优劣是没有意义的。英语教学也不例外。由于语法翻译法、直接法、情景法、听说法、认知法、交际法等众多英语教学法在不同场合下都有其优点和不足之处，因此教师使用教学法必须坚持从实际出发的原则。 在此原则下，教师研究和应用教学法则可以持一种相对开放的观点――在实际教学中能够提高教学效率的教学法都是好方法。我们要做的是通过优化配置、整合利用这些方法，尽可能地发挥它们的功能，提高教学效率。所以传统的方法适用时当用，不必非得求新求异;而且不拘泥于传统，也要敢于探索和创新。总之，教师对教学法持务实、辩证而开放的态度，才能博采众长，为己所用。 但是，教师在做教学研究时只关注教法是不够的，同时也应该研究学法。现代外语教学法研究