小学数学北师大2011课标版四年级乘法分配律的教学设计、说课、课手小结.docVIP

《乘法分配律》说课稿 一 、说教材 本节课是北京师范大学小学四年级数学第四单元第第六节的《乘法分配律》。本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。 二、说教学目标 根据数学课程的基本性质与目的，我拟定了如下教学目标：1、从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。2、渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力，提高数学的应用意识。3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 三、说教学重、难点 教学重点： 乘法分配律的意义和应用。 教学难点：乘法分配律的反应用。 四、说教法和学法 （一） 教学方法 在教学过程中，我运用启发式进行教学，根据小学生的心理特征和认知规律，设计一些引人入胜的学习情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度，设计一些易混题，让学生积极参与，既活跃了课堂气氛又能充分发挥学生学习的积极性和主动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。 （二）学法指导 注意引导学生通过动手操作，采用观察、比赛、概括的方法概括出“乘法分配律”。让学生都能够动手、动脑、动口，积极参与教学的整个过程。 五、说教学过程 （一）思考问题1.回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。2.初次感知规律：【算一算】①（3 + 2）×4 3×4 + 2×4 ② 2×(11 + 9) 11×2 + 9×2 ③ 20×5 + 4×5 (20 + 4)×5让学生通过复习、计算，感知乘法分配律算式的特点，为学习新的知识作好铺垫。3.观察、激趣、导入。 第③组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢？难道这里有什么奥秘吗？今天，我们就一同来研究这个问题。 给学生制造悬念，激发学生的好奇心和求知欲。 （二）联系实际，探究规律。1、挂图展示： （1）同学们去植树，一共有25个小组，每组里有4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。一共有多少名同学参加了这次植树活动？ 【 ①学生读题，弄清题意。②上台演示，合作讨论，研究策略。③展示思维过程，探究解题规律。】 （2）分析比较：仔细观察两种方法有什么不同？ （3）结论：两个算式的结果如何？用什么符号连接？仔细观察，认真思考，发现其中有什么规律？ 通过观察、说特点，为下面口头概括定律收集语言材料。2、 探究概括规律： （1）再一步观察、分析、比较去发现规律。a.观察这些等式,等号左边算式有什么特点？ b.继续观察,等号右边的算式又是怎样计算的？先算什么？ 后算什么？ 通过口头概括，培养学生的思维能力和概括能力，让学生在主动中获取知识。c.这两个积又是怎么得到的？ 结论： 把两个加数分别同这个数相乘。概括起来,说一说？ 两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的分配律。 （2）字母表示乘法分配律： 如果用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法分配律吗？ （3）逆用乘法分配律、 我们知道减法是加法的逆运用，除法是乘法的逆运用。那么，乘法分配律有逆运算吗？你会运用吗？敢接受我的考验吗？ 使学生懂得怎样用字母表示乘法分配律，从正反两方面理解乘法分配律。 （三）巩固运用规律。1、P36“做一做” 2、P38--5在练习小结中，帮助学生记忆乘法分配律。 （四）小结 1、学生汇报自己的收获。 2、教师引导小结，完善板书。 《应用乘法分配律进行简便计算》说课稿 赣榆实验小学 李玉芬 一、教材分析 （一）教学内容在教材中的地位和作用 这部分内容教学应用乘法分配律进行简便计算。能应用乘法分配律进行简便计算的式题主要有两种情况：一种是一个数乘两个数的和(或可以转化成一个数乘两个数的和)，分别相乘比较简便，可以直接应用乘法分配律分别相乘，再求和，算出结果；另一种是：求两积之和的算式里有一个乘数相同，另外两个乘数的和正好是整百、整十的数，可以逆向应用乘法分配律把相同的加数提出来，先求和，再相乘，算出结果。这两种情况分别在例题和“试一试”中进行教学。 （二）教学重点、难点的确定 教学重点、难点：学会应用乘法分配律进行简便计算。 让学生从正、反两方面正确理解乘法分配律，熟练应用乘法分配律使计算来得简便。 （四）学情分析 学生已经学习了乘法