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论教育理论的退化与应对-陕西哲学社会科学重点研究基地西北
30 2 ( )
第 卷第 期 华东师范大学学报 教育科学版 2012 6
年 月
Vol． 30 ，No． 2 Journal of East China Normal University (Educational Sciences) Jun． 2012
*
论教育理论的退化与应对
龙 宝 新
( ， 7 10062)
陕西师范大学教育学院 西安
: “ ” ， “ ” ， 、 、
摘 要 在教育实践的 围剿 下 教育理论陷入了 退化 的态势 形态退化 逻辑退化 功能
。 ， 、 。
退化是这种退化的三重表现 教育学变得越来越谦虚了 其自由 高贵的理论秉性在消逝 介入
， 。
实践是拯救当代教育理论的行动 是其奋发图存的现实选择 介入是教育理论与教育实践间的互
，“ ——— ——— ” “ ” 。 ，
适与互调 接入 互摄 融合 是教育理论介入实践的 三步走 模式 促进介入 构筑有魅
、 、 。
力 有实力 有舞台的教育学是当代教育学振兴的基本立场
: ; ;
关键词 教育理论 退化 教育学
， 。
教育理论是教育学的构成与实体 其生命强度与走势走向如何事关教育学的生死存亡
， “ ” ， ，
但在当前 随着教育实践者 反理论倾向 的露头 教育学无用论甚嚣尘上 教育理论的生存空
， 。 ，
间受到空前挤压 教育理论的生存危机接连浮现 就当代我国教育理论的发展态势来看 它
， “ ”。 ， 、
似乎每况愈下 正悄然走上一条 下坡路 尤其是在日趋强势的教育实践面前 这种萎缩 退
， 。
化势头越发明显 令人堪忧
、
一 教育理论的三重退化
， 。
教育理论的退化绝非一种主观臆断 而是基于充分理据的理性判断 当代教育理论走弱
， 、 ， ， 。
的表现是多方面的 无论是从形态 逻辑上 还是从功能上来看 其退化之势历历可见
( )
一 形态的退化
， “
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