河大版初中七年级语文上册：童稚记趣.ppt

童稚记趣 目录 情 境 导 入 01 学 习 目 标 02 整 体 感 知 03 研 读 课 文 04 课 文 小 结 05 布 置 作 业 06 上课前我们先欣赏《捉泥鳅》这首歌曲。看勾起了你童年的哪些回忆？ 池塘里水满了 雨也停了 田边的稀泥里到处是泥鳅 天天我等着你 等着你捉泥鳅 大哥哥 好不好 咱们去捉泥鳅 小牛的哥哥 带着他捉泥鳅 大哥哥 好不好 咱们去捉泥鳅 情境导入 1.了解沈复及相关文学常识，积累文言字词。 2.体会本文语言质朴、生动传神的特点。 3.体验童真童趣，培养观察生活的习惯和大胆想象的能力。 学习目标 作者简介 整体感知 沈复（1763～ ？）中国清代散文家。字三白，号梅逸。江苏苏州人。工诗画、散文。一生为幕僚（指服务于军事机构的文职官员）。著有自传体散文《浮生六记》。 浮生六记简介 一部自传体作品。记叙了他与妻子陈芸志趣投合，情感深厚，愿意过一种布衣素食而从事艺术的生活。因封建礼教的压迫和贫苦生活的磨难，理想终未实现，经历了生离死别的惨痛。《浮生六记》共六卷，有英、法、德、俄等多种译本。《童趣》节选自 《浮生六记•闲情记趣》。 基础字词 童稚 明察秋毫 藐小 纹理 鹤唳云端 土砾 怡然自得 1.初读课文，感受语言之美，并给发音不准的生字词注上拼音。 2.找出文章的朗读节奏，试用“/”划一划。 朗读课文 朗读节奏 例如： 1.昂首/观之，项/为之•强 2.使其/冲烟/飞鸣，作/青云•白鹤/观 （句中“/”表示明显的停顿，“•”表示极短的停顿） 请试着划分下列句子的朗读节奏： （1）见藐小微物，必细察其纹理，故时有物外之趣 （2）私拟作群鹤舞空。 （3）心之所向，则或千或百，果然鹤也。 （4）昂首观之，项为之强。 见／藐小微物，必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。 私／拟作／群鹤舞空。 心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。 昂首／观之，项／为之强。 疏通文意 ⒈扩： ⒉换： ⒊留： ⒋删： ⒌调： ⒍补： 单音词扩成现代汉语双音词。 文言词语换成现代汉语。 古今通用的专用名词。 句首尾的语气词、连词、副词。 特殊句式调换顺序。 省略内容或关联词补出来。 文言文句子直译六法 余 忆 童稚 时，能 张 目 对 日，明 察 秋 毫， 我 物外 之趣。 指超出事物本身。 见 藐 小 微 物 ，必 细 察 其 纹 理，故 时 有 细小 回忆 睁开 幼小 比喻最细微的事物 直视 常常 仔细 一定 因此，所以 观 察 乐趣 第一段 夏 蚊成 雷， 私 拟作群鹤舞空， 夏天 心之所向，则或千或百，果然鹤也。昂 首观之， 抬 头 项为（wèi ）之强。 又留蚊于素帐中，徐 喷以烟， 果然 使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果 如鹤唳 云端， 慢慢地 发出 暗自、暗暗 雷鸣般声响 比 想 变成鹤 就 “强”通“僵” 脖子因此 白色 景象 让 用 冒 当作 叫 像 高兴得连声叫好 鸣叫 怡然称快。 第二段 第三段 于土墙凹凸处，花台小草丛杂 处，常蹲 地方 林，以虫蚁为兽，以土 砾 凸者为丘，凹者为壑， 土块、石块 神游其中，怡然自得。 其 身，使与台齐；定神 细 视，以丛草为 自 己 代山林 杂草丛生 当作 把 看 身 体 仔 细 聚精 会神 一样 高 让 山丘 山沟 满足 愉快 第四段 一日，见二虫斗草间，观 之 正 浓，忽有 有一天 庞然大物拔山 倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌 很大 一吐而二虫尽 为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然 伸出 惊恐。神 定，捉 虾蟆，鞭 数十，驱 之 别院。 哎呀地 正院之外的院落 兴趣浓厚 看见 观看 相斗 指二虫斗 忽然 压倒 推倒 原来是 被 正 幼小 全 几 驱赶 它 心神 用鞭子打 捉住 安定 1.你自己尝试翻译一下课文。 2.课文中写了哪几件趣事？ 自主探究 研读课文 合作探究 1.用简洁的语言概括文中的三件趣事 （1）把成群的蚊子想象成群鹤舞于空中，用烟喷蚊当作青云白鹤的景象。 （2）在土墙的凹凸处定神细视，神游其中，怡然自得。 （3）见癞蛤蟆吞食二虫，鞭之数十，驱之别院。 —— 观蚊如鹤 —— 神游山林 —— 鞭打蛤蟆 2.这几件事中的童真童趣表现在哪里？ （1）小—大。 （2）丑—美。 如：丛草—树林 虫蚊—禽兽 土块—峰、谷。 如：蚊虫飞舞—白鹤舞空。 （3）益虫—坏人 如：癞蛤蟆吞食二虫——捉、鞭、驱