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产学合作中职业道德教育的探析 李 刚 “产”是指产业界、企业.“学”是指学术界。包括大学与科研机构等。产学合作也被称之为“校企合作”。由于包括科研机构．所以有时又称之为“产学研合作”。对于学校．产学结合人才培养模式已成为国际职教界公认的应用型人才培养的途径．许多国家根据自身情况采取了不同的实施方针与措施。它是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，它是以培养学生的综合素质和实际能力为重点。对于企业，产学结合提供了从业人员素质．减轻了企业改革创新的成本．增加了发展的资本和潜力。高等职业技术教育是与经济、社会结合得最为紧密的高等教育。坚持以服务为宗旨、在贡献中发展．走产学结合、校企合作的宽广道路，是高等教育系统的一项重要工作。” 一、在产学合作中改进职业道德教育的方法2007年的《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》中明确指出：职业教育要“坚持以就业为导向．积极开展订单式培养，大力推行校企合作、工学结合、半工半读的人才培养模式”。“职业院校要紧紧依靠行业．进一步扩展和密切与行业企业的联系．加强教育与生产劳动和生产实践相结合”。 (一)建立企业(区域)特色教材体系 在产学合作中．由于主体和客体都有鲜明的针对性和实践性。由于各地区经济、文化和社会发展程度不平衡．各地区产业结构也各具特色，因而，职业道德教育应根据各不同情况．建立适应自己特色的职业道德教材体系。如增加中、西部补充教材或我们四川、成都地方特色文化的教材，也可建立校本教材。甚至直接用某个代表型企业的内训材料中有关职业道德的内容作为补充教材。任何行业的职业道德规范与其具体的职业活动之间都具有内在的一致性，可以共同编写专业课程教材，将行业职业道德规范融人教材。 (二)明确职业道德教育的最终培养目标 职业道德教育，就是要帮助学生认识企业、认识社会、认识职业，必须清楚在职业活动中我们自己应遵循的行为规范总和，将职业和道德两者紧紧结合成在一起，帮助学生成功就业。借助企业文化的人才培养和开发观念，指导学生树立高尚的职业精神和正确的就业观，找准职业方位，将道德教育和就业指导相结合，端正学生的择业态度。提高学生的就业能力。 (三)建立职业道德科学评价体系 在职业道德教育质量的考核和各项指标的评估上面，绝对能只是看是否完成教学课时、教学考试是否合格这样一个低层次、低水平层面上。每个企业在其文化中都特别强调质量、效益至上，将质量和效益作为衡量企业是否可持续发展的两个根本性指标和保证。建立职业道德教育的考核指标体系。同样也应该借鉴企业的注重关键指标的方法。引进企业的评价体系建立全面的学生职业道德的评价体系。促进职业院校中的职业道德教育真正上一个新的台阶。 (四)挖掘先进代表模范事迹中的职业道德精髓 班杜拉社会学习理论告诉我们，榜样的示范作用是无穷的。“榜样的力量是无穷的。我们的人民中间，工人和农民中问，知识分子中间，有千千万万个先进的典型，他们是我们民族的优秀分子，在他们的身上体现着我们的民族精神，体现了民族的希望。“身教”重于“言教”。邀请企业中的道德楷模，企业中的劳动模范，企业中的专业能手，企业中的行业标兵，举办讲座，报告会，他们的模范事迹是对中华传统职业道德精髓继承与发展的结晶，在榜样的身上都闪耀着职业道德的光辉。可以说，先进代表身上具有的职业道德因素不胜枚举。这种模式采用了成功教育法的理念，强调让每个学生通过职业道德教育的过程都能获得个人的成功，充分体现了人本化和个性化，同时把理想教育与职业道德教育有机结合在一起。 (五)采用多元化的教学模式，充分发挥职业道德教育功效 我们结合本校自身学科专业的特殊性，与相应行业的企事业单位结合，进行针对性的教学。第一，任课教师多元化。请行业中的劳动模范、专家、管理人员等，校企双方人员共同商讨、组织、实施教学。第二，教学方式多元化。教学场所不仅仅在传统的教室，还有报告厅、生产现场。有大型讲座、集体研讨、工作现场真实情景的“实践”体验等多种教学方式。第三，考核评价多元化。综合笔试、实习中的职业道德表现和行业指导教师的职业道德评定，得出相对客观公正的评估。进一步增强学生的职业道德意识和践行行业道德的自觉性。 (六)通过专业课实践性教学环节，提高职业道德教育的实效 职业活动中涉及的专业知识、专业技能和确保职业活动有序进行的职业道德规范之间是一个有机整体。在专业教学的实践环节，实行层级递进式融人职业道德。第一，在专业教学中对行业职业道德行为规范的特殊性有一个概括认识。第二，在企业见习、实训中对必须遵守的企业道德规范及其重要性有一个感性认识。第三，在定岗实习中通过指导与考核进行企业道德规范的养成教育。 (七)以企业文化案例教学促进学生职业道德教育 企业文化指企业中长期形成的共同理想、基本价值观、企业作风、传统习惯和行为规范的总和。企业文化是职业道德的有效载体。“所谓案