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教 学 设 计
课题
相交线
课时
1课时
教学
目标
知识与技能:1、经历观察、推理、交流等过程,进一步发展空间观念和推理能力;
过程与方法: 了解邻补角和对顶角的概念,掌握邻补角、对顶角的性质;
情感态度与价值观: 培养学生解决实际问题的能力。
重难点
重点:对顶角相等的探索过程。
难点:学生推理能力和表达能力的培养。
教法
合作探究
教具
电子白板、量角器
教学过程
教师活动
一、谈话引入
同学们,你们看这座宏伟的大桥,它的两端有很多斜拉的平行线,桥的侧面有许多相交线段组成的图案,这些都给我们以相交线、平行线的形象。今天我们就先研究一下相交线,在我们的生活中有很多地方使用到了相交线,比如说我们的玩具中、漫画中、广告中、游戏中、表情包中,还有交通标志牌中,还有我们的作业中。还有这宏伟的大桥中,这就是我们今天这堂课要研究的内容:5.1.1相交线(板书)。
二、探究新知
1、取两根木条a、b,将它们钉在一起,并把它们想像成两条直线,就得到一个相交线模型。
2、小组合作
3、讨论不同的角的位置关系,得出邻补角、对顶角的定义,并提醒学生注意:对顶角①是两条直线相交而得;②有一个公共顶点;③没有公共边,三个条件缺一不可。
4、邻补角、对顶角的大小有什么关系?讨论后得出对顶角的性质:对顶角相等。
教师要鼓励学生运用自己的语言有条理的表达自己的观点,并说明理由。
用几何画板展示对顶角与邻补角的性质
用数学语言证明“对顶角相等”
bc
b
c
a
1
2
3
变式1:若∠2是∠1的3倍,求∠3的度数?
变式2:若∠2-∠1=400, 求∠4的度数?
8、三条直线 a、b、c 相交于O点,∠1=40°,
∠2=30°,求∠3的度数
9、归纳小结
三、练习提升
四、总结提高
可以采用师生问答的方式或先让学生归纳、补充,然后教师补充的方式进行,主要围绕下列问题:
(1)本节课我们学了什么知识?
(2)你有什么收获?
五、布置作业
学生活动
学生进行观察,感受图形的美。
观察并思考当转动一木条的位置时,什么也随着发生了变化?
(1)、任意画两条相交的直线,并标出四个角。
(2)、在形成的四个角中,两两相配共能组成几对角?各对角存在怎样的位置关系?根据这种位置关系将它们分类。
(3)、分别量一下各个角的度数,各类角的度数有什么关系?为什么?
“对顶角相等”这句话,学生很好理解,只是不知怎么阐述理由,教师可引导学生用“同角的补角相等”得出对顶角的性质。
O
O
生总结,展示
设计意图
通过学生熟悉的事物,直观形象地给出了生活中的平行线和相交线,激发了学生的学习兴趣。
用现实生活中的例子引出两条直线相交所成的角的问题,自然而贴切。
教师放手让学生通过讨论解决问题,培养了学生的动手能力,提高了合作意识。
设计意图说明:学生叙述,教师板书。补充练习的目的是为了使学生加深对知识的理解,参考答案:
发挥学生的主体意识,培养学生的归纳能力。
发挥学生的主体意识,培养学生的归纳能力。
学生可以根据自己的不同水平选择不同的作业。
板书设计:
相交线
邻补角: (互补)
对顶角: (相等)
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