《基础教育课程改革纲要》介绍-走进教育科研.pptVIP

课题申请·评审书 一、课题申请·评审书的填写 实例：黑龙江省教育科学“十二五”规划牵动重大项目《黑龙江省中小学教师队伍建设现状与对策研究》 1.申请·评审书 2.专家盲审表 课题申请·评审书 二、课题申请·评审书的写作规范 教育科学省级规划课题研究是一种学术研究，课题申报书也可以看成是一种学术写作，其活页设计，内容填报有很强的学术性。根据国内外著名学者的观点，课题申报书的写作应遵循以下三条基本要求： 1.加强内容的学术性 课题申报书不但可以反映已经做好和准备开展的工作，而且可以突破时空局限，拓展学术视野。 课题申请·评审书 二、课题申请·评审书的写作规范 1.加强内容的学术性 课题申报书写作力求达到四条要求： “一学”，指应用学科知识，主要是与课题相关的教育科学分支学科的知识。 “二位”，指准确定位（教育科学的学术观点）、质量到位（“质”指理论水平，“量”指预定字数）； “三论”，指论点有时代性，论据有先进性，论证有逻辑性； 课题申请·评审书 二、课题申请·评审书的写作规范 1.加强内容的学术性 课题申报书写作力求达到四条要求： “四文”，指文风端正（无套话、废话、假话、大话）、文脉清晰（层次之间是总分关系或并列关系或递进关系，而不是包孕关系）、文笔流畅（不用方言俗语，不用废弃的陈言旧语，不用冷僻的行业术语，不用少数民族的谚话，不用附加成份太多的长句）、文法严谨（语法、修辞、逻辑和标点符号无错误）。 课题申请·评审书 二、课题申请·评审书的写作规范 2.注重形式的规范性 课题设计一定要有参考文献。没有参考文献的申请书属“三无”产品，“三无”：指无研究背景，无理论支撑，无参考文献。“三无”产品是不能立项的。因为任何科学研究都必须有一定的理论指导，都必须在前人研究的基础上，站在别人的肩膀上看问题，才能“创新”和“管用”。不参考文献就写不出研究述评，就容易低水平重复。 课题申请·评审书 二、课题申请·评审书的写作规范 2.注重形式的规范性 参考文献表述的格式为： —专著：序号·著者·书名[M ]·出版社所在市名：出版社名，出版年度·引用的起止页码。 —期刊论文：序号·作者·论文标题[J]·期刊名称（编辑部所在地市名）·年度（期号）。 —报纸文章：序号·作者·文章题目[N]·报纸名称（编辑部所在市名·年·月·日（版次）。 —论文集中的文章：序号·作者·文章题目[A]·论文集的主编·论文集书名[C]·出版社所在市名：出版社名，出版年度·引用的起止页码。 —研究报告：序号·作者·报告题目[R] ·年·月·日（版次）。 —互联网文献资料：序号·作者·文献题目[EB/OL] ·年度·网址。 课题申请·评审书 二、课题申请·评审书的写作规范 3.坚持修改的反复性 把课题申报书的写作过程作为学习和研究的过程，“学”“研”“写”三结合，先学后研，以学导研，借学促研。没有学习足够的参考文献，不要构思和执笔。构思要有每节各层次的分论点和论据，防止前后重复或结构失衡。认识不能一次完成，必须反复修改。 课题申请·评审书 三、课题申请·评审书的申报 本单位、本地区科研部门签字盖章并按规定程序组织申报。同时，相关科研部门和领导也承担着把关的责任。 课题研究方案的设计 一、课题研究方案设计的思路 作为课题研究的“蓝图”——方案，其设计可沿着“现实→理想→可能→可行”的思路进行。 ⑴现实，即起始状态，教育教学中的实际现象如何，事实是怎么样的。 ⑵理想，即应然状态，从“优化”的角度构建理想的模型（正是在理想的比照之下，才能看清现实中的问题，即两者的差距所在）。 ⑶可能，就是改变现实状态有哪些途径，哪些方面能改进到怎样的程度，或者对“理想”加以修正，明确研究目标，提出研究假设。 ⑷可行，就是分析实际资源，对问题按轻重缓急和解决条件做出分类，确定具有实际价值的研究内容，选择切实可行的研究方法。 课题研究方案的设计 二、课题研究方案的构成 基本问题 构成要素及参考排序 意图指向 为何研究 ⑴课题的现实背