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小学语文教学中的德育渗透分析 【摘要】小学时期是一个人成长的关键时期。文章以“如何将德育渗透到语文教学中去”为主题，从小学德育教学概述、在小学期间利用语文教学渗透德育知识的现存不足点、针对不足点的优化策略三方面进行了分析和阐述。 【关键词】小学语文；德育渗透；思想品德；与时俱进；创新方法 一、引言 小学教育在时间上跨度较大，从一年级到六年级，孩子在这六年的学习中初期塑造心智与思维认知，并为以后初高中的学习打下基础。这一时期的学生处于好动的阶段，就品德学习这一十分枯燥而空洞的学习任务来说，最好的办法就是渗透教学，让学生在语文课上对某种精神进行感知，在思想品德课上进一步深化和总结。 二、小学德育教学概述 （一）小学教育对德育的要求 自新课改以后，素质教育的课程不断被倾注更多的重视力度。在新课改背景下，各个科目都要渗透以教会学生“如何做人”的德育教育，以提高学生的素质水平。 （二）重视德育的必要性 其一，我国自古就是礼仪之邦，在古代更是以忠孝为标准来选拔官吏。德育可以说是我国一项传统文化以及“国粹”，是需要从年轻一代就开始着重培养并代代相传的。其二，我国的现状是重视成绩却不重视素质，近年来“键盘侠”“熊孩子”等揭示素质教育效果较差的词语频出，国民素质急需从当前的年轻一代抓起。其三，相对于幼儿园及幼儿园以前的时段来说，小学生对发生的事情记忆较强；较之初高中来说，又容易受外界影响，自主判断能力较差。所以，在小学阶段重视德育对于防止孩子养成不良行为来说有着至关重要的作用。 （三）小学德育教学内容 小学德育是以“教会孩子做人”为目标，主要包括以下几个方面的品质素养： 举止文明（热爱祖国，对长辈主动问好，说话使用礼貌用语，有公共素养）； 诚实守信（按时归还借物，承诺以后要敢于去承担责任并努力完成）； 尊重他人（耐心听别人的发言，不乱动别人东西，尊重别人的隐私，对于批评不能过于激动而要耐心听讲）； 守时惜时（按计划的时间完成各学习任务，不贪玩）、懂得感恩（不顶撞家长与老师等长辈，理解家长的艰辛并懂得主动分担，孝敬父母，尊重环卫工人等为城市建设努力的人的劳动成果）； 勤俭节约（爱惜水电等资源，节约用水与电，不乱要乱买东西）、遵守秩序（遵守交规不乱闯马路，按照校规按时到校并着装校服与红领巾，排队时不插队，公共场所不喧哗）； 勤于动手（坚持自己的事情自己完成，如洗衣服，整理物品等）； 锻炼身体（积极参与课外活动，锻炼身体保持身体健康，注意在活动过程中自己的身体健康，学习运动常识）； 讲究卫生（保持个人卫生，注意不对班级环境和家庭环境造成卫生影响）。 如上所述，这些都能够通过语文学习过程，由教师潜移默化地渗透来达到“素质养成”的目的。比如开展朗诵会或故事会等培养学生学会倾听他人的尊重意识；通过以“感恩”为主题的写作培训让学生明白感恩的道理；通过开展故事会等让学生对成功人士的共同特点如惜时等有一定认识。 三、小学期间利用语文教学渗透德育知识的现存不足之处 （一）过度关注分数，忽略德育渗透 在语文教学过程中渗透德育知识是近年来素质教育的重视程度得到不断提高才有所增强的。一些学校已经做出了改进，但较多学校还停留在重视分数的阶段，学校与家长过度强调分数的重要性，导致教师压力增大，课堂偏重讲授知识，尤其近年来“小升初”也成为一大难关，教学任务艰巨以至于素质教育的侧重发展迟迟没有进展。 （二）孩子过度疲惫导致失去兴趣 现今许多孩子都被送去上课外辅导班，日程都排得很满，导致其过度疲惫。而语文中渗透德育的前提是孩子有心力去思考这些精神以及人物作为的伟大之处抑或是值得学习的地方。过于繁忙和紧张的生活会让孩子失去思考的精力，只有心思应付自己该学习的内容，却不能切实对这些课外知识进行自我思考。 （三）家长培育力度不够 德育的培养很大程度上是需要教师和家长两相配合才得以实现的。但如果仅仅是教师执行德育教学渗透的计划，就无法保证德育教育有效果。学生很有可能在课堂上感知到的品质，回到家后就又在父母影响下打回原形，导致德育教学毫无起色。尤其在以德育为目标的课外活动中，父母如果对活动抱有不正确的看法，就会通过言传身教影响到孩子，时间一长就会造成较难扭转的局面。 （四）渗透方式单一化 对于开展素质教育的学校来说，有时教师的教学水平高低也成为渗透效果好坏的一大影响要素。许多地方教师经验较少，缺乏创新性，进而导致讲课方式单一，往往呈现出“心有余而力不足”的现象，即空有重视素质培养的意识，却缺少渗透德育的手段与方式，导致德育渗透缓慢，效果较差。 四、针对不足点的优化策略 第一，从学校到教师、家长，整体提高对素质教育的重视度。实际上提高素质教育水准是需要从学校到教师、家长这两层次共同提高重视度才能做到的。而且德育渗透教育作为素质教育的一环，也应该经过“学校制定培养方案―教师改变教育方式―家长改