“圈养”与“放养”的融合.docx

“圈养”与“放养”的融合 摘 要：小学教育时期，不仅是小学生今后迈向高等学府深造的根基，亦是培养其创新能力和自主学习能力的起点。自主管理模式早已出现，却并未引起学校与教师们的关注，而就教育心理学的角度来言，专制型的班级管理模式不利于培养学生的各项基本能力，学生只有学会自主管理，才能实现自身综合素质能力的全面发展。对此，文章将从“圈养”与“放养”的角度，对小学班级自主管理方法进行细化的分析。 关键词：小学教育；自主管理；教学方法 班级自主管理模式，是“圈养”与“放养”的融合，教师扮演的只是监督者、引路者的角色，而学生则是在班级中“当家做主”。因此，在管理班级的同时，教师要注重引导学生主动参与到自主管理学习活动中来，从而培养其学习的主动性与积极性，帮助其树立正确的集体主义观念。 一、班级自主管理模式 1.含义 顾名思义，班级自主管理模式是指教师要充分调动学生的积极性，并明确学生是班级主人这一创新理念，增强其班级管理的自信心与责任感，从而让小学生成为班级管理的发起人、组织者，切实做到管理育人。班级自主管理模式，要求教师注重挖掘出学生的潜力，培养学生班级主人翁意识，使其主动地选取自己最喜欢的管理任务，从而发挥出班级自主管理的积极影响力。 2.意义 班级概念的形成，是学校为达成一定的教学目的，将智力发展水平相当、年龄层次相近的学生，按人数规模要求组建而成的群体，因此班级是学校的基本组成单位之一[1]。促进学生的全面发展，是班级自主管理模式的根本出发点，亦是最终目标。对此，归根结底，班级自主管理模式的应用，便是为学生提供了一个自我展现的机会，使之成为班集体的主人，又弥补了传统教育模式的不足。处于小学阶段的学生具有独立、健康、思想开放的意识，但自我约束力、自主学习能力、集体荣誉感以及团队责任感都略显不足，而此教育模式正是推动学生“成人”，促使其拥有独立生存与自主发展的能力。 3.三个阶段 班级自主管理模式，是一种开放性、民主化的管理机制，教师若想在教学中顺利实行此模式，则需要开展以下三个步骤：第一，教师带领下的学生参与阶段。此阶段，教师需要向学生示范、讲解班级自主管理模式的含义与实施方法，并逐渐培养全体学生的主动参与意识。第二，教师带领下的师生共治阶段。在模式开展的初始阶段，须由班长或其他班干部领导学生，明确每位学生的管理任务，从而展开班级的日常管理工作。而担任管理任务的所有学生都应该配合教师或班干部的管理工作。第三，学生自治管理阶段。在组织管理模式成熟之后，教师应逐步退出管理的核心地位，由学生独立自主地管理班集体，无论是班级的大事还是小事都由学生们自行解决，教师只需要给予建议即可。这三个阶段的实行，让教师从以往的领导者变成辅助者，而小学生则是由被管理者变成了自主决策者，真正重视了学生的个性化发展，使其健康、自由、独立发展。 二、实施班级自主管理模式的有效策略 1.开展各尽其责的管理模式 实际上，一个班级就是一个社会的缩影，班级里的学生则是社会上形形色色的人才，因此教师要做好一个引路者，将学生的潜力与才能都充分发挥出来，充分利用每一位学生的特长，制定人尽其才的班级管理制度，如此才能实现班级自主管理的目标。那如何做到这一点呢？教师可引用魏书生的班级管理方式：在班级中可设置各种管理岗位，如负责浇花的工作、负责保持黑板清洁的工作、负责桌椅板凳的修护工作等。教师可让学生根据自己的特长及优势，选择自己要管理的工作岗位，让每一位学生都有事可做，如此便可将班级中每一个工作都落到实处，同时学生在管理班级的时候也能锻炼自身的能力。此外，为形成良好的管理氛围，保证学生的班级管理工作不犯大错误，教师可定期开展管理成果汇报会议，让学生将每月来班级中出现的问题或进步进行总结与汇报，而教师再给予学生一些建议，引导学生按照正确的方式进行，唯有如此，才能保证自主管理模式顺利开展下去。当然，教师可奖励部分优秀学生，让学生以客观的态度，选出每月最佳的“管理之星”，可采取物质奖励的方式，并鼓励其他学生向该学生学习，长此以往，学生的责任感与素质能力都会得到不同水平的提升，班级也会形成一种良好的学围。 2.开展合作与竞争学习的管理模式 在进行班级自主管理时，可以将合作小组作为单位，无论是进行课堂教学抑或是班级管理工作，都可以分小组的方式进行[2]。合作小组的组织模式，可以有效培养每一位学生的主动参与意识，让学习不拔尖的学生获得小组成员的帮助，如此便能充分调动全部的学生资源，并且有利于培养学生的团队意识，教会他们学会倾听与尊重他人的想法，从而形成互帮互助的良好学习氛围。而如何将合作小组的优势发挥到极致呢？教师可开展以合作小组为单位的班级管理竞赛活动，比如，教师可将全体学生分为人数相等的A、B小组，而小组的组长以及组内担任角色由小组成员自行决定，可采用抽签、匿名投票、等方式决定，教师则