数学人教版七年级上册4.3角.docVIP

4.3.1角 教学目标： 1、知识与技能：通过丰富的实例，理解角的形成，建立几何中角的概念，掌握角的两种定义形式、四种表示方法，了解角的度量制，会进行角的单位换算。 2、过程与方法：通过在图片中找角，培养学生的观察、探究、抽象、概括的能力。 3、情感、态度与价值观：通过实际操作，体会角在实际生活中的应用，培养学生积极参与数学学习活动的热情和对数学的好奇心与求知欲。 教学重难点： 1、重点：角的概念与角的表示方法； 2、难点：正确理解角的概念及角的单位换算。 教学设计： 一、创设情境，导入新课 问题1：播放课件 1、观察图片，你发现其中有什么相同的图形吗？ 2、你能把观察到的图形画出来吗？ 3、对照图片，你能归纳出它们的共同特点吗？ 【设计意图】挖掘和利用现实生活中与角相关的背景，让学生在现实背景中认识角，培养学生的动手能力，引导学生观察并归纳角的共同特点。 二、探究新知 我们知道，有公共端点的两条射线组成的图形叫作角，这个公共端点是角的顶点，这两条射线是角的两条边。角通常用如图的方法来表示： OAB O O A B O α O 1 记作：∠AOB或∠BOA 记作∠α 记作∠1 记作：∠O 以上四种表示方法：（1）用三个字母表示（其中顶点处字母写在中间）表示；（2）当顶点处只有一个角时，可以只用顶点处的字母表示；（3）用希腊字母表示；（4）用阿拉伯数字表示. OABβC问题2：如图，能把∠a记作∠O吗？ O A B β C 学生活动：小组合作探究. 师生合作探究：在顶点O处你能发现几个角？如果用∠O表示点O处的角，那我们就分不清哪个角了。根据上面学习的角的四种表示方法来考虑，一个角可以有不同的表示方法。 教师总结：不能记作∠O，因为顶点处不只一个角，唯有顶点处只有一个角的情况，才可以用顶点的一个字母来记这个角，否则分不清这个字母究竟表示哪个角。 ∠a还可以表示为∠AOB；∠BOC还可以表示为∠β。 角也可以看作由一条射线围绕着它的端点旋转而形成的图形。 问题3：如图，射线OA绕点O旋转，当终止位置OB和起始位置OA成一条直线时，形成什么角？继续旋转，OB与OA重合时，又形成什么角？ 终边始边A(B) 终边 始边 A(B) O B O A 练习：牛刀小试 1、判断下列哪些图形是角 2、下列说法正确的是（ ） PO P O A C B、角是一条线段绕着它的一个端点旋转而成的图形. C、有公共端点的两条线段组成的图形叫做角. D、角是一条射线绕着他的端点旋转而成的图形. 3、把图中的角表示成下列形式： ①∠APO ②∠AOP ③∠OPC CDBA④∠O ⑤∠COP ⑥∠ C D B A 其中正确的有 （把你认为正确的序号都填上。） 4、如图，回答下列问题. （1）∠ABD与∠ABC是同一个角吗？ （2）能用一个大写字母表示的角有几个？ （3）以点A为顶点的角有哪几个？以点D为顶点的角呢？ 学生活动：阅读课本内容，小组合作探究。 我们常用量角器量角，度、分、秒是常用的角的度量单位，把一个周角360等分，每一份就是1度的角，记作1°；把1度的角60等分，每一份叫做1分的角，记作1′；把1′的角60等分。每一份叫做1秒的角，记作1″。 问题4：用量角器画出一度的角，并求1周角= °，1平角= °，1°= ′，1′= ″， 学生活动：小组合作探究。 师生合作探究：用量角器画已知度数角的步骤是什么，从度、分、秒的定义我们知道度、分、秒之间的换算关系与时钟上的时、分、秒的换算关系都是相同的60进制。 对于一些需要更小单位的角，如∠的度数是48度56分37秒，记作∠=48°56′37″； 角的度、分、秒是60进制的，这和计量时间的时、分、秒是一样的。 以度、分、秒为单位的角的度量制，叫做角度制。此外，还有其他度量角的单位制。例如，我们以后将要学到的以弧度为基本度量单位的弧度制，在军事上经常使用的角的密位制等。 除量角器外，工程测量中，还常用经纬仪来测量角的大小。 问题5：当钟表指针指向9点整时，时针与分针构成多少度的角？9点30分呢？ 学生活动：画出钟表示意图，小组合作探究 师生合作探究：从钟表示意图可以看出，9点整时分针与时针之间的相对位置可以看作分针旋转15分钟的角度，分针旋转一周是60分钟，旋转一周的度数是360°，因此可得9点整时针与分针所构成的角的度数是360° ；（2）钟面总共有 小时，时针旋转一周度数是 度，一个小时时针转过 度，9点30分时构成角度数可以分成分针从6到9的度数与分针走过30分钟时时针转过角的度数和。 教师总结：9点整时针与分针