新课程背景下高中须地理考试命题与试题设计.ppt

文库专用 新课程背景下　高中地理考试命题与试题设计　 龙岗区教育局教研室　吴金财163.com 选题背景 新课程实施中缺少配套的练习试题。市面上很多教辅资料中的练习试题并不适合新课程和新教材，并不适合广东考情和学情。 高考复习过程中，为减少重复训练，提高练习有效性，需要改编或编制练习试题。 共识：一个会编制试题的教师，其教学效果一定比其它教师要好。 课程目的 由于新课程对考试命题与评价提出了一些新要求，很多现行的练习试题不太符合新课程理念或新课程教学实施的需要，所以，任课教师很有必要根据新课程的要求和学生实际，结合自身教学需要自行编制地理试题。 本课程旨在引导高中地理教师了解新课程对高中地理试题的新要求和新变化；引导教师学会并掌握高中地理试题命题的一般思路，以及高中地理试题编制的基本程序、方法与技术。 课程内容 考试－命题－编制－评析 　一、新课程背景下的考试命题 　二、高中地理试题命题与思路 　三、高中地理试题编制与方法 　四、高中地理试题分析与评价 第一章新课程背景下高中地理考试命题概述 第一节　新课程背景下 　　　　高中地理考试的特点与功能 考试与评价 考试是根据考核的目的，让考生在规定的时间内，按规定的方式，完成事先所编制的题目，并按解答的结果给予评分。它是对考生知识、智力、技能等的一种测量方法。 考试是评价的重要工具和手段。 评价是从特定的目的出发，根据一定的标准和程序，对已完成的或正在进行的学习进程进行检测或评述，从而对学生的学习质量或成果水平做出合理的判断。 除考试外，评价还有其它多种不同的形式。 考试只是评价的重要方式 新课程倡导“立足过程，促进发展”的发展性评价。这不仅是评价体系的变革，更重要是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。 新课程提倡改变纸笔测试作为考试的惟一手段，应根据考试的目的、性质、对象等，选择灵活多样的考试方法，加强对学生能力和素质的考查，促进学生全面发展。 新课程大力提倡非纸笔测验型评价方式，例如实验操作、口试、活动报告、评语、现场表演、辩论、课题研究、情景测验、学生成长记录袋等。 发展性评价的主要内涵 1、评价目的在发展； 2、评价内容综合化； 3、评价标准分层化 4、评价主体多元化； 5、评价时机过程化； 6、评价方式多样化 　　 评价方式有自评与互评、量化评价与质性评价、形成性评价与终结性评价、鼓励性评价与反思性评价等。 现代教育考试的特点 考试具有抽样性和随机性； 　－－考试是一种抽样测量。 考试具有局限性和偶然性； 　－－所以，不要滥用考试。 考试具有很强的技术性。 　－－教师要学会编制试题。 现代教育考试的功能 积极作用 　1、评价作用 　2、导向作用 　3、激励作用 　4、调控作用 　5、管理作用 　6、选拔作用 现代教育考试的功能 现代教育考试的消极作用 第一章新课程背景下高中地理考试命题概述 第二节　新课程背景下 　　　　高中地理考试的类型与形式 现代教育考试的类型 按考试的目的和功能分（按性质分） 　1、水平性考试 　2、选拔性考试 　3、评价性考试 现代教育考试的类型 1、水平性考试：以检验考生是否达到既定目标或水平而设定的考试。其特点是标准性，多用于绝对性测试 。 2、选拔性考试：是一种以区分考生成绩从而有利于比较或选拔为目的的考试。其特点是区分性多用于相对性考试。 3、评价性考试：是以检查教学效果或学习效果为目的的考试。其特点是诊断性和评定性，兼有绝对性考试和相对性考试特点。多用于学校内部的考试。 现代教育考试的类型 形成性考试 　是在课程单元教学过程中进行的测评，其目的在于及时获取反馈信息，发现教学中存在的问题与缺陷，并以此为依据调整教学。在日常的教育教学活动中，形成性测评总是伴随着教育教学过程进行的。 形成性测评的作用主要在于：第一，为教师及时提供教育教学反馈信息。第二，强化学生的学习。第三，帮助学生提高和改进学科学习。 现代教育考试的类型 终结性考试 　是指为了对课程标准要求或已制定的教育目标等方面的整体教学效果作全面鉴定所进行的测评。 终结性测评有三个基本特点：在目标上，终结性测评着眼于对整个教学阶段或某个模块上所取得的成果进行全面的评定；二在内容分量上，终结性测评着眼于学生对课程整体内容的掌握。 终结性测评的作用主要有：第一，为学生评定成绩。第二，预测学生在后续学习中成功的可能性并确定学生在后续学习中的起点。第三，为学生提供学习反馈。 现代教育考试的类型 按解释考试结果的参照标准不同分 　1、标准参照性考试，如会考，文基、理基。 　2、常模参照性考试，如高考。 　3、潜力参照性考试 　　－－新课程更关注标准参照性考试和潜力参照性考试 现代教育考试的类型 常模参照考试