数学人教版七年级上册补角，余角教案.docxVIP

4.3.3余角与补角 石马初中 耿亮亮 教学目标 1.理解互为余角和补角的概念. 2.掌握余角与补角的性质及其简单应用. 重点难点 重点：正确求出一个角的余角和补角. 难点：余角和补角性质的应用. 教学过程（师生活动） 创设情境引入新课 【新课引入】 在前面的学习中，我们知道了什么是角以及角的表示和单位转化，那么请同学们想一想，看一看下面一个问题： 问题引入： 问题：如图，要测量两堵围墙所形成的∠AOB的度数，但人不能进入围墙，如何测量？ 合作交流探究新知 【探究新知】 画一画： （1）画一个直角∠AOB和一个平角∠CPD； （2）分别过两个角的顶点画射线ON、PM. 定义：一般地，如果两个角的和等于90°（直角），就说这两个角互为余角，即其中一个角是另一个角的余角. 类似地，如果两个角的和等于180°（平角），就说这两个角互为补角，即其中一个角是另一个角的补角. ①如果两个角的和等于（? ），就说这两个角互为余角。 符号语言：若∠1+∠2=90°，则∠1与∠2互为_____； ? 其中∠1的余角是______；∠2是______的余角； ②如果两个角的和等于（?????? ），就说这两个角互为补角。 符号语言：若∠1+∠2=180°，则∠3与∠4互为_____； ? 其中∠3的补角是______；∠4是______的补角. 思考： （1）“互为”的含义是什么？ （2）若∠1+∠2+∠3=90°，则∠1、∠2和∠3互余吗？ （3）互为余角和补角的两个角是否 一定有公共顶点？ 设计意图：让学生知道互为余角和互为补角的概念，并会用文字语言和符号语言表示。挖掘概念的内涵、外延，注重在看似“无疑”处设疑，充分拓展学生思维的开阔性，让学生熟悉从多角度对概念进行思考。 合作交流： （1）找一副三角板中互余的两个角. （2）说出一个锐角，同伴尝试回答 这个角的余角和补角. 思考：(1)是不是所有的角都有余角和补角？ (2)如何求∠α的余角和补角？ 结论：(1)钝角没有余角，只有补角. (2)∠α的余角为 90°－∠ α； ∠α的补角为 180°－∠ α. 余角与补角的性质： 同角（等角）的余角相等. 同角（等角）的补角相等. 拓展延伸形成技能 【巩固练习】 判断题： = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①∠1+∠2=90°，则∠1是余角。? （ ? ） = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②∠1+∠2+∠3=90°，则∠1、∠2、∠3互为余角。???（??? ） = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③如果一个角有补角，那么这个角一定是钝角。???? （? ? ） = 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④钝角没有余角，但一定有补角。 （??? ） 1.已知∠A=65°，则∠A的补角等于（ ） A.125° B.105° C.115° D.95° 2.若∠1+∠2=90°,∠2+∠3=90°,则∠1= 。 其理由是 。 若∠1+∠2=180°,∠2+∠3=180°,则∠1= 。 其理由是 。 . 3.一个角的补角是这个角余角的4倍，求这个角的大小. 设计意图：进一步强化两个角互余或互补的数量关系，让学生对余角和补角的概念有更加深化的了解和应用，并且使学生学会用方程思想来解决问题。 梳理知识 小结升华 【小结】 本节课学习了互为余角和互为补角的概念,余角与补角的性质及应用. 作业 1.书本P139习题4.3第9,13题