小学数学北师大2011课标版四年级加法交换率和结合律.docxVIP

加减法的关系和加法运算定律 教学内容： 加减法的关系和加法运算定律 教学目标 1、知道简便运算的基本思想方法是凑整，利用加法运算定律可使运算简便。 2、会正确运用加法运算律，对某些算式进行简便计算。 3、接纳并乐于运用运算律进行简便计算，通过综合运用运算定律，使学生感到自由。 教学重难点 利用运算定律进行简便计算。 教学准备 小黑板 教学过程 一、故事导入 数学家高斯小时候，老师出了这样的一道题目：l＋2＋3＋…＋99＋100=（ ）。同学们都埋头算了起来，高斯却没有，他仔细地观察了算式，认真地想了想，马上报出得数。他是怎么想的？你能算吗？为了彻底搞清这个问题，让我们从考察比较简单的问题入手。 二、新课教学 1．教学例3：113+96+87 （1）师生竞赛，看谁算得快。 （2）通过比赛，请速度快的学生，说说计算过程。 可能有两种情况： a、不用简便的方法计算，只是学生计算能力强、速度快。 问：有更简单的方法吗？ b．生答：113+96+87=113+（96+87） 问：你是怎样想到的？这样算为什么会比较快？ （3）揭示课题： 学生小结：把能凑成整千、整百的数结合起来先算，可使运算简便。（板书：关键“凑整”方法：“用运算律”） 2．基本运用：用简便方法计算。 718＋57＋82 57＋62＋138 （1）独立完成。说说为什么这样计算？ （2）师生共同归纳方法：碰到一个加法算式，先看一有没有能“凑整”的数，如有，再运用——加法运算律进行简便计算。 A、观察——有没有能凑整的数。 B、如无，按顺序计算或竖式计算。如有，用加法运算律计算。 （3）议一议：482-159+18怎样算简便？ 3．凑整训练： 决定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。因此要正确迅速地作出决定，必须加快我们分辨凑整数的速度。 把左边和右边的数相加的和是整百、整千的用线连起来。 36 283 1597 253。 47 164 317 403 4．教学例4：200-108-42 （1）学生进行尝试练习。 （2）反馈——板书整个计算过程。 （3）请同学们当小老师，说说为什么可这样做？根据什么？ （4）算一算： 175-36-64 3600-1800-1200 三、自主训练 1．做P51上面的课堂活动。 2．发展训练：老师出给高斯的题目怎样算？ 1＋2＋3＋4＋······＋99＋100 =（1+100）＋（2＋99）＋…十（50＋51） ＝101×50 ＝5050 四、总结 1、加法交换律、加法结合律在计算中有什么作用？关键是什么？ 2、综合运用计算律进行计算，你有何感觉？ 注意：当能熟练运用时，简算过程可写可不写。 五、作业：练习十的第1、2、3题。 板书设计 利用加法运算定律进行简便计算(一) 例3：113+96+87 113+96+87 =209+87 =113+87+96 =296 =200+96 例4：200-108-42 =296 =200-（108+42） =200-150 =50 利用加法运算定律进行简便计算(二) 教学内容 P51的例5和练习十的第4-7题。 教学目标 1、使学生初步学会一个数加上或减去接近整百（整十）、又比整百（整十）数稍小一点的数的简便算法，能按简便算法正确计算。 2、进一步提高学生分析、比较、判断等思维能力。 教学重难点 加上一个接近整百（整十）的数，要减去多加的部分。减去一个接近整百（整十）的数，要加上多减去的部分。 教学准备 小黑板 教学过程 一、复习 1、口算 48+52 237+63 74+26 85+15 128+175+25 64+78+36 439+302 2、下面各组算式里哪个得数大？为什么？ 264+98 135+297 351-96 516-397 264+100 135+300 351-100 516-400 二、学习新课 1、学习例5 （1）出示例5：何叔叔已收电费867元，张阿姨交费后，他共收电费多少元？ （2）学生先进行尝试，指名两人板演。 （3）请板演的同学说一说是怎样做的？ （4） 强调：867+98 为什么要写成+100，为什么又要—2？ （5）做“想一想”的题目。指名学生说说怎样算简便？教师集体订正： 699+58 475-97 =700+58-1 =475-100+3 =758-1 =375+3 =757 =378 （6）小结： ①如果一个加数接近整十、整百的数，又比整十、整百数稍小一点，可以先看作整十、整百数加，然后多加了几就减去几。 ②同样减去一个接近整百（整十）的数，要加上多减去的部分。 三、巩固练习，深化理解。 做P52的“课堂活动”。 四、课堂作业。 练习十的第4-7题。 板书： 设计利用加法运算定律进行简便计算(二) 例5：867+98 =867+100-2 =9