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小学数学北师大2011课标版四年级优化--烙饼问题
《优化》教学设计
教学内容:北师大版四年级数学下册第81-82页。
学情问题:数学好玩中“优化问题”,主要通过讨论烙饼时怎样合理安排操作最节省时间,让学生体会在解决问题中优化思想的应用。这部分知识对学生来说是比较抽象、不易理解的,虽然学生在生活中接触过烙饼,但缺乏烙饼的实际经验,所以在这节课的教学中,我通过演绎、例举、观察、合作讨论、优化等方法,由直观到抽象,帮助学生理解“怎样烙饼才最合理”的实践策略,从而培养学生初步的优化意识。
?教学目标:
知识与技能:?
1、通过教材情景图中展示的信息和需要解决的问题,寻找解决问题的最优方案。?
2、通过学具模拟烙饼过程,让学生经历操作、观察、思考、讨论等活动,并能寻找规律。?
过程与方法:
使学生理解优化的思想,形成从多种方案中寻找最优方案的意识,提高学生解决问题的能力。?
情感、态度和价值观:
使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
教学重点:体会优化的思想?。
教学难点:掌握3个饼烙的时间的统筹方法。?
教具准备:教师准备3个圆片;学生每组6个圆片。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1.教师设问:在日常生活中我们经常能碰到一些数学问题,例如:煮熟一个鸡蛋要用8分钟时间,煮熟5个鸡蛋要用多长时间?
预设生成1:一个一个的煮,一个8分钟,5个要40分钟时间。
预设生成2:把5个鸡蛋一起放进锅里面煮,要用8分钟时间。
2.再次设问:为什么会想到一起煮呢?
3.教师小结:当5个鸡蛋一起放进锅里面煮时,既可以节约时间,又能节约能源。看来,煮鸡蛋是要讲究方法的!生活中这类问题还有很多,我们就一起来研究其中的一个数学问题——也需要讲究方法的“烙饼问题”。板书课题:烙饼问题。
(一)烙饼
师:优化法在我们的日常生活会经常碰到,比如说烙饼问题。你们见过烙饼吗?怎么烙的?
1、探究:、烙熟1张饼和2张饼。
师:如果烙熟一张饼的一个面需要3分钟,我现在要烙熟一张饼,该怎么烙?烙几次?需要多长时间?(正反面各烙一次,共两次,6分钟)
师:为了便于观察找出规律,我们把数据小的情况记录下来。(饼数,1),(次数,2),时间是6分钟(时间,2×3=6)
板书:饼数 ?????方法 ?????次数 ?????时间
???????1 ??????????????????2 ??????2×3=6
?
师:如果我现在要烙熟两张饼,该怎么烙?烙几次?需要多长时间?((一张一张烙,正反面各烙一次,共4次,12分钟))如果老师在给你一个条件,每次只能烙2张饼,你会怎么样烙?烙几次?需要多长时间?(教师出示平底锅,和2张饼,请学生演示。)
师:为什么时间会用的少了?
生:应为2张饼是同时烙的。
小结板书:
(饼数2),它们烙了2次(次数,2),因为2张饼是同时烙的(方法同时),所以时间是6分钟(时间2×3=6)
???????2 ????????同时 ?????2 ??????2×3=6
2、探究:如果现在要烙熟3张饼,同时烙会不会最省时间呢?
(1)活动:
先借用你手中的圆片动手烙一烙,再把你烙的过程用喜欢的方法记录下来。(可以画图,文字等)
(2)交流几种方案:
(教师出示平底锅,和3张饼)
学生汇报18分钟烙法:演示,表格,画图。。。。。。(烙了几次,几分钟?)
学生汇报12分钟烙法:演示,表格,画图。。。。。。(烙了几次,几分钟?)
学生汇报9分钟烙法:演示,表格,画图。。。。。。(烙了几次,几分钟?)
(3)比较:
三种烙法哪种更省时间?(9分钟的烙法)为什么省时间?省在哪了?
生:9分钟烙了3次,12分钟烙了4次,多烙了1次,所以多3分钟。
生:9分钟每次锅里都烙2张饼,充分都利用了锅资源,12分钟,18分钟锅里都有只有1张饼的时候,有浪费。
老师把三种烙饼过程用图记录了下来:(课件出示)
18分钟烙法(图略) ??12分钟烙法(图略) 9分钟烙法(图略)
师:对比三种烙法我们发现:第三种烙法始终保证锅中有2张饼,充分利用了锅的资源没有浪费,烙的次数少,用的时间就少。
追问:为什么第一次烙2张饼后,第二次要把其中一张饼拿下来换上剩下那张饼?这样做的目的是什么?(这样就能保证每次锅里都有2张饼)
(4)小结并板书:
师:回忆一下刚才我们烙3张饼的过程,我们还是像2张饼一样,每次都是同时烙2张相同的饼吗?(板书:交替)烙了几次?(板书:3)。用了多少时间?(板书:3×3=9)
饼数 ??????方法 ?????次数 ?????时间
??1 ??????????????????2 ??????2×3=6
??2 ???????同时 ??????2 ??????2×3=6
??3 ???????交替 ??????3 ??????3×3=9
4.探
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