探索直线平行的条件(一)导学案设计.docVIP

第二章 平行线与相交线 2探索直线平行的条件（第1课时） 导预习 在同一平面内两条直线的位置关系 两条直线平行的条件（三线八角）：同位角相等，两直线平行。 导课堂 第一步：情境创设 AB A B D C O 问题2：如图，两条直线相交所构成的四个角中分别有何关系？ 借助两条直线相交的基本图形复习“两线四角”的关系，为探索“三线八角” 的关系奠定基础。 问题3：什么叫两条直线平行？ 复习平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。 问题4：观察下面每幅图中的直线a,b，它们分别平行吗？你能验证吗？ 第二步：目标展示 1．经历探索直线平行条件的过程，掌握利用同位角相等判别直线平行的结论，并能解决一些问题。 2．会识别由“三线八角”构成的同位角，会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线。 3．经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，进一步发展空间想象、推理能力和有条理表达的能力。 4．使学生在积极参与探索、交流的数学活动中，体验数学与实际生活的密切联系，激发学生的求知欲，感受与他人合作的重要性。 第三步：合作探究 问题1：实际问题中在判断两根木条平行时，借助了墙壁作为参照，你能将上述问题抽象为数学问题吗？试着画出图形，并结合图形说明。 学生回答：如图，把墙壁看作直线c,直线b与直线c垂直时， 只有当直线a也与直线c垂直时，才能得到直线a平行于直线b。 ac a c b 1 b a c 2 问题2： 1.图中的直线b与直线c不垂直，直线a应满足什么条件才能与直线b平行呢？ 2．由∠1与∠2的位置关系引出对“三线八角”的认识和同位角的概念。 如图，直线AB，CD被直线l所截，构成了八个角，具有∠1与∠2 AC A C B D l 1 2 3 4 6 7 5 8 相对位置是相同的，我们把这样的角称为同位角。 问题1：图中还有其他的同位角吗？ 问题2：这些角相等也可以得出两直线平行吗？ 3．综上探索，引导学生归纳出两直线平行的条件：同位角相等，两直线平行。 活动内容： 练习1 指出下面点阵中互相平行的线段，并说明理由12 1 2 3 E F G H B C D A 练习2 如图，∠1=∠2=55°, ∠3等于多少度？直线AB、CD 平行吗？说明你的理由。 AB A B P . 议一议 2 议一议1 问题1：你还记得怎样用移动三角板的方法画两条平行线吗？你能用这种方法过已知直线AB外一点P画它的平行线吗？请说出其中的道理。 问题2：分别过点C、D画直线AB的平行线EF、GH， EF与GH有怎样的位置关系？ 因为a∥b ，a 因为a∥b ，a∥c ，根据平行于同一条直线的两条直线互相平行，所以b∥c 过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行。 平行于同一条直线的两条直线互相平行。 结论： 第四步：巩固新知 1．b∥a , c∥a , 那么 ，理由： . 第4题图第3题图第2题图 第4题图 第3题图 第2题图 第1题图 第1题图 2.如图如果∠1=∠2，那么哪两条直线平行？为什么？ 3.如图，∠AOC=∠APQ=∠CFE=46°，可得到哪些平行线？为什么？ 4. 如图，直线EF与∠DCG的两边相交于A，B两点，∠C的同位角是 和 ，∠BAC的同位角是 ，∠EBG的同位角是 . 第五步：课堂练习 1.研究课本48页“数学理解”栏目中的两个实际问题： 问题1：你能用一张不规则的纸（如图）折出两条平行的直线吗？ 与同伴说说你的折法。 AD A D E O C B 2．如图，在屋架上要加一根横梁DE，已知∠B=32°, 要使DE∥BC,则∠ADE必须等于多少度？为什么？ 第六步：课时小结 问题1：本节课你认为自己解决的最好的问题是什么？ 问题2：本节课你有哪些收获？ 问题3：通过今天的学习，你想进一步探究的问题是什么？ 导作业 46页随堂练习 2、3.习题2.3 第5题 板书设计 §2.2探索直线平行的条件（第1课时） 认识同位角 同位角相等，两直线平行 过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行；平行于同一条直线的两条直线平行。 教学反思：