鄂教版小学四年级语文上册：听泉.pptVIP

听泉 题目中哪个字是关键？ 泉 本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 从题目来看，“听”字支配“泉”字。但是从全文看，一方面，“听”是一个过程，另一方面，“泉”是本文的关键。全文是在颂泉，而“听”只是认识“泉”的手段。 贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字？ 有三点原因：①作者登山时，雨意尚未消尽，山间还有雾气、水汽，看不清溪流，所以作者选择了“听”。②小溪泉抵不上大瀑布壮观，去摹形描状，很难生色。③通过“听”，让读者借助作者的描述，在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美。 作者为什么选择“听”泉，而不是“看”泉？ 一、初读课文 1.自学。 （1）借助拼音，轻声自由读课文。要字字入目，把课文读通读顺。 （2）拼读生字表中的生字，画出文中带生字的词，查字典或联系上下文想想它们的意思。 （3）给自然段标上序号，想一想每个自然段讲的是什么。 认读生字： 泻 悠 循 寺 宏 岭 庭 宿 淌 涧 铜 勃 xiè yōu xún sì hónɡ lǐnɡ tínɡ sù tǎnɡ jiàn tónɡ bó 聆听 雄浑 孕育 安详 湿漉漉 时隐时现 不绝于耳 繁花似锦 古树参天 万籁俱寂 蓬勃生机 二、理清课文脉络 1.默读课文。想一想这篇课文作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声，在什么时间、什么地点听得更加真切，试着给课文分段。 第一段（第1自然段）：写“我们”来到风景名胜鼎湖山。 第二段（第2自然段）：写白天“我”在上山途中观景听泉。 第三段（第3至5自然段）：写入夜“我”在庆云寺听泉，抒发在鼎湖山听泉的感受。 试一试怎么分段？ 三、精读课文第一自然段 1.指名读课文第一段。说说读了这一段，你了解了什么？ 2.出示第二句话，试读体会！通过朗读，你感受到了什么？ 走进鼎湖山 四、精读课文第二自然段 1.学生轻声读第二自然段，边读边画出描写泉水的句子。 过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰木茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几段泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找垫脚的石块跳跃着前进。 a.自由读，圈出“不绝于耳”，想想是什么意思？从这个词可体会到泉水怎样？ b.还可以从哪儿看出泉水多？ c.这两句话中的“涌流”和“流泻”能交换吗？它们有什么不同？ 愈往前走，树愈密，绿荫愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。泉水隐到了浓荫的深处，而泉声却更加清纯悦耳。忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。 a.朗读这段话，有什么要说的吗？ b.这段话中有个比喻句，找出来读一读。能用“犹如”来说句话吗？ （板书：泉声美） 五、学生自学第三自然段 1.学生自读； 2.结合自己课前查阅的资料，当当小导游，简单介绍庆云寺。 庆云寺 广东鼎湖山，绝顶有湖，因名顶湖，传说黄帝曾铸鼎于此，遂易名为鼎湖。（黄帝曾铸三鼎，象征天地人；夏禹铸九鼎，象征九州。） 九龙宝鼎 桫suō椤 白鹇xián鸟 鼎湖 六、精读课文第四自然段 作者夜里借宿在庆云寺，听到 的泉声又是怎样的呢？ 那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。 七、学习第五自然段 （1）课文学到这里，请同学们联系全文思考这样一个问题：鼎湖山清泉的作用难道只是给人们以听觉上的享受吗？它还有哪些作用呢？准备用这样的句式发表你的看法； （2）齐读最后一自然段。 本文是按照什么顺序来写的? 按照游人的行踪顺序来写，即移步换景。空间转换的过程中，又有时间的变化。 岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（半山）。 板 书 设 计 鼎湖山听泉 白天 黑夜 泉声响 泉水多 泉声美 轻柔 清脆 厚重回响 雄浑磅礴 流进心田 } 作者简介  谢大光（1943—），1962年由工科大学毕业参军，开始文学创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集《落花》等。谢大光的散文创作，用刻意求