数学人教版七年级上册整式加减教学.pptVIP

云龙二中 赵红英 一. 教材分析 二. 学情分析 三. 教学目标及重难点 四. 教法与学法 五. 教学环节 六. 板书设计 说课稿内容： 一.教材分析 　 本节课选自新人教版数学七年级上册§2.2节，是学生进入初中阶段后，在学习了用字母表示数，单项式、多项式以及有理数运算的基础上，对同类项进行合并、探索、研究的一个课题。合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是整式加减的基础，也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面，这节课与前面所学的知识有千丝万缕的联系：合并同类项的法则是建立在数的运算的基础之上；在合并同类项过程中，要不断运用数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓广。因此，这节课是一节承上启下的课。 二.学情分析 七年级学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的天真活泼、对观察、猜想、探索性的问题充满好奇、求知欲望强、具有强烈的好奇心与求知欲，形象直观思维已比较成熟，但抽象思维能力还比较薄弱。于是我根据学生和中小学教材衔接的特点设计了这节课，让学生感受到数学来源于生活又回归生活实际，无形中产生浓厚的学习兴趣和探索热情。 三.教学目标 1.知识目标： 1）使学生理解多项式中同类项的概念，会识别同类项。 2）使学生掌握合并同类项法则，能进行同类项的合并 2.过程与方法： （1）通过观察、比较、交流等活动认识同类项，了解数学分类的思想；并且能在多项式中准确判断出同类项。 （2）通过探究、交流、反思等活动获得合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法；并熟练运用法则进行合并同类项的运算，体验化繁为简的数学思想。 3.情感、态度与价值观： 激发学生的求知欲，培养独立思考和合作交流的能力，让他们享受成功的喜悦。 重点：合并同类项法则 难点：对同类项概念的理解，合并同类项法则的探究 四.教法与学法 教法：互动探究法 利用实际问题，引导学生通过小组交流、合作探究，用式子表示数量关系，在得出结果是含有同类项的多项式后，启发学生式子能再化简吗？此时用同结构的有理数分配律应用的计算题，引导学生进行类比，充分调动学生的学习积极性，主动性，让学生体会数式通性，培养他们的符号感，在得出合并同类项概念后，让学生自主练习，小组讨论，经历概念中的易错点，再引导学生对概念关键点进行总结，加深对概念的理解。 学法：自主探究与合作交流法 用整式表示问题中的数量关系，可以利用从特殊到一般的方法来解决，同类项的合并可以与使用分配律的有理数计算进行类比，通过观察、分析、比较、总结出什么样的式子可以进行合并，这样的式子有什么共同点，从而就能理解同类项及合并同类项的概念，并了解到整式具有一般性。 1 五、教学过程 　　本节课学习的主要内容是：同类项的概念、合并 同类项、合并同类项的法则. 1.创设情境，引入课题 问题1 在西宁到拉萨路段，列车在冻土地 段的行驶速度是100 km/h，在非冻土地段 的行驶速度是120 km/h，列车通过非冻土 地段所需时间是通过冻土地段所需时间的2.1 倍 ，如果通过冻土地段需要t h，你能用含 t的式子表示这段铁路的全长吗？ 100t＋120×2.1t＝100t＋252t 这个式子的结果是多少？ 你是怎样得到的? 设计说明： 引导学生意识到“归类”存在于生活中 在具体情境中用整式表示问题中的数量关系，利用实际问题吸引学生的注意力。 2.类比探究，学习新知 问题2 整式的运算是建立在数的运算基础之上 的，对于有理数的运算是怎样做的呢？整式 的运算与有理数的运算有什么联系？ （1）运用有理数的运算律计算. 100×2+252×2=　　 　　； 100×(-2)+252×(-2)= 　　　　　　. （1）运用有理数的运算律计算 100×2+252×2 =(100+252)×2=352×2=704； 100×(-2)+252×(-2) =(100+252)×(-2)=352×(-2)=-704. 根据（1）中的方法完成下面的运算： 100t+252t =(100+252)t =352t （2）类比式子的运算，化简下列式子： ① ② ③ 设计意图 　通过对探究1和探究2的探讨，引出同类项的概念、合并同类项概念，能够使学生掌握学习重点。 问题3 观察多项式 ， ， ， （1）上述各多项式的项有什么共同特点？ （2）上述多项式的运算有什么共同特点?