《有关0的计算》课程教学设计.docVIP

《有关0的计算》教学设计 教学目标: 知识与技能：通过归纳分析总结0在四则运算中的特性，会利用0的特征进行四则混合运算。 过程与方法：在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。 情感、态度与价值观：培养学生探究问题的兴趣，以及与他人合作交流的能力。 教学重点、难点 重点：归纳分析总结0在四则运算中的特性。 难点：理解0不能做除数的道理。 教学、学法 教法：进行知识迁移，采用对比的方法归纳总结0在运算中的特性。 学法：自主探究、合作交流、观察比较 教学准备 多媒体课件 教学过程 （一）、激发兴趣，谜语带入。 1、同学们你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一条谜语，请同学仔细听猜一猜！ （老师边说边出示谜语）一位渔翁去河边钓鱼，回家的路上，遇到路人问“老伯，今天钓了几天鱼啊？”老翁笑着说：“钓了6条没头的，9条没尾的，8条半截的，你猜我钓了多少条鱼？”聪明的同学请你想一想这位老翁一共钓了多少条鱼？ 2、学生思考，指名回答。（这位渔翁一条鱼也没钓着，得数是“0”。“6”条没头的，就把“6”的上半部去掉是“0”；“9”条没尾的，就去掉“9”的下半部也“0”；“8”条半截的，不管你去掉“8”的上半截或下半截，还是得“0”．所以，就是一条也没钓着——“0”．） 3、同学们真厉害，今天我们来学习有关0的计算（板书课题） （二）、探究新知 1、多媒体出示口算题目： 1+0= 0+578= 45×0= 19-0= 27-27= 0×32= 0 ÷ 64= 45×0= （1）、请学生开火车口算。 （2）、同桌互相说一说这些题目有什么特点? 2、请同学们把这些题目按四则运算分分类，看一看在每一种运算中各有什么特征， （1）小组合作交流并举例。 （2）全班交流。 老师结合学生的概括，整理出板书内容。（用字母表示 ） 加法：一个数加上0，或者0加上一个数还得原数。 例： 5+0=5 0+66=66 a+0=a 0+a=a 减法：一个数减去0, 还得原数. 例： 10-0=5 a-0=a 被减数等于减数，差是0。 86-86=0 a-a=0 乘法：一个数和0相乘，仍得0 0×23=0 0×a=0 54×0=0 a×0=0 除法：0除以任何数都得0 0÷5=0 0÷a=0 3、质疑 （1）老师提出问题： 如果用0作除数结果会怎样？举例说明。 板书： 5÷0=□ 0÷0=□ 小组讨论交流、教师补充板书: 5÷0=□ 想：□×0=5 无商 0÷0=□ 0×□=0 商不确定 所以：商不能做除数。 三、巩固应用,内化提高. 1、我会判断，对的打“√”，错的打“×” 1、一个数加0，结果是它本身。（ ） 2、被减数和减数相同，差是0.（ ） 3、0乘一个数和一个数乘0，结果都是0.（ ） 4、0除以任何一个数，结果都是0.（ ） 2、算一算： 127×0+98= 0×35÷999= 47÷47-0+47= 29+0×288÷3= 四、小结与思考 师：同学们，经过本节课的学习，你有什么收获？ 板书设计： 有关0的计算 加法： a+0=a 0+a=a 减法： a-0=a a-a=0 乘法： 0×a=0 a×0=0 除法： 0÷a（非0）=0 因为： 5÷0=□ 想：□×0=5 无商 0÷0=□ 0×□=0 商不确定 所以：0不能做除数