人教版七年级生物上册3.5.2《绿色植物的呼吸作用》教案设计.docVIP

第五章　绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡 第二节　绿色植物的呼吸作用 课标要求 　1.描述绿色植物的呼吸作用(调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施)。 　2.说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡。 课标解读 　1.“绿色植物的呼吸作用”是“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的绿色植物的相关内容。 　2.本节课的具体内容为：描述呼吸作用的过程；说出呼吸作用是生物的共同特征；说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡。因此在本节的实际教学中，还需要侧重帮助学生建立更为具体的概念，如细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫作呼吸作用。呼吸作用主要是在线粒体内进行的，其实质就是分解有机物，释放能量。呼吸作用的强弱常常是生命活动强弱的标志，影响着植物体的生长发育，关系到农作物的产量和品质。例如，农田适时松土，遇到涝害时排水；贮藏粮食时，保持干燥和低温；贮藏水果、蔬菜时，降低温度或氧浓度，等等。 　3.学生通过本节的学习，需要解决三个问题，即：绿色植物呼吸作用的原料和产物是什么？呼吸作用是植物特有的特征吗？绿色植物是怎样维持生物圈中的碳—氧平衡的？而上好这节课的关键是教师要做好三个演示实验，并能通过引导学生观察实验现象、分析讨论，得出植物的呼吸作用对维持植物自身的生长、发育、繁殖都是极为重要的；呼吸作用是所有生物的共同特征；进一步认同绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。 　对于“呼吸作用是生物的共同特征”这部分内容，需要向学生说明两个问题：第一，绿色植物通过呼吸作用，为自身的生长、发育和繁殖提供所需要的能量；第二，绿色植物制造的有机物通过食物链又能进入其他生物体内，参与构建其他生物体，并为这些生物的生命活动提供能量。在这些生物体内，有机物分解、提供能量的方式都是基本相似的，都是通过细胞的呼吸作用释放能量。所以说，一切活的生物体都在时刻地进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止生命也就终结了。 　关于“绿色植物在维持生物圈中碳—氧平衡中的作用”这部分内容，教师从复习的角度提出问题，如生物通过呼吸作用获得能量，同时还向大气中排出二氧化碳。你们知道还有哪些过程需要向环境中排放二氧化碳呢？环境中二氧化碳积累过多，会对人类的生存造成什么样的影响？一旦大气中的氧气用完，会是什么样？你听说过臭氧层空洞吗？在师生交流中，逐渐使学生理解，地球上的绿色植物养活了我们人类，是绿色植物维持着生物圈碳—氧平衡。因此，我们要善待植物，爱护和保护植物，大量植树造林，充分发挥植物的巨大作用。与此同时，我们还要倡导低碳生活、节能减排，为维护我们美好的家园——地球，贡献自己的力量。 （续表） 教学目标 知识目标 　描述绿色植物的呼吸作用；理解呼吸作用是生物的共同特征；描述绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡中的重要作用。 能力目标 　完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。 情感态度 与价值观 　形成实事求是的科学态度和探索精神；在实践中大胆思考、勇于创新；认同绿色植物在维持碳—氧平衡中的重要意义，形成保护森林的意识，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。 重点难点 重点 　呼吸作用的过程。 难点 　对呼吸作用三个演示实验现象的准确分析；呼吸作用为生命活动提供能量。 教学准备 　一套种子呼吸时放出热量的实验装置；一套种子呼吸时放出二氧化碳的实验装置，一套种子呼吸时吸收氧气的实验装置。菠菜(或其他蔬菜)呼吸作用装置一套。澄清石灰水、玻璃管、火柴等。 教学策略 　演示实验2验证产生二氧化碳时，可增加向澄清石灰水中吹气的实验，让同学们通过观察现象，思考并明确二氧化碳具有使澄清的石灰水变浑浊的特性，我们常常利用这一特性来检验二氧化碳气体的存在。再增设对照实验：增加一套与课本实验2相同的装置，装入与甲瓶等量相同的煮熟的种子，编号为乙，请两位同学上来分别将导管放入澄清石灰水中，放开夹子，向漏斗中倒水，仔细观察石灰水有没有发生变化？该实验又证明了什么？学生分组讨论、交流，教师巡视指导。 教学环节 教师活动 学生活动 导入新课 　“想一想，议一议”： 　有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。你认为这种做法科学吗？为什么？ 　其实，植物除了能进行光合作用外，它和我们人一样，也要进行呼吸，即呼吸作用。那么，呼吸作用在植物体上是怎么表现的呢？这就是我们今天要学习的内容：绿色植物的呼吸作用。 　复习之前学过的光合作用的原料和产物等知识，结合生活实际，思考新问题。 绿色植物呼吸作用的过程 演示实 验一： 有机物 分解时 释放能 量 　[演示讲解]在上课的前一天，老师用两个暖水瓶装种子，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子，并往瓶中