九年级上册24.1.2垂直于弦的直径.pptVIP

垂直于弦的直径 南宁市三美学校 甘磊 24.1.2 垂直于弦的直径 南宁市三美学校 甘磊 九年级上册 24.1.2垂直于弦的直径 例2 如图，赵州桥是我国隋代建造的拱桥,距今约有1400年历史，是我国古代人民勤劳与智慧的结晶.它的主桥拱是圆弧形，它的跨度（弧长所对的弦的长）为37 m，拱高（弧的中点到弦的距离）为7.23 m，求赵州桥主桥拱的半径（结果保留小数点后一位）. 垂直于弦的直径 南宁市三美学校 甘磊 一、审题分析 二、解题过程 三、总结归纳 四、评价分析 一、审题分析 题目背景 题材背景 知识背景 思想背景 方法背景 本题出自人教版九年级上册 《24.1.2垂直于弦的直径》的例2. 涉及的知识点有： 垂径定理 勾股定理 一元一次方程 数形结合思想 数学建模思想 方程思想 化归思想 特殊与一般思想 根据所学过的知识和累积的经验，找到基本图形，结合知识间的内在联系，把图形问题转化成代数问题进行求解，并归纳出一般规律。 一、审题分析--- 学情分析 学生特点： 初三学生的观察能力已经有所积累，抽象逻辑思维开始占优势，具有了从实际的图形抽象出几何图形的能力. 能够一定程度上综合运用所学的知识，将实际问题抽象出数学模型，从而解决问题，并且归纳总结出一般规律. 一、审题分析--- 学情分析 估计学生会出现的困难： 1.本题是学生刚学完垂径定理之后的第一个例子，学生在应用垂径定理添加辅助线还是缺乏经验。 一、审题分析--- 学情分析 估计学生会出现的困难： 2.当知识点单个呈现时，学生会较熟悉，感觉比较容易。但多个知识点综合在一起，学生就不容易找到基本图形、并将所学的知识联系在一起，归纳出一般规律. 一、审题分析--- 学情分析 策略：根据数学教育家波利亚解题理论核心“波利亚解题表”，设置有层次并带有一定启发性的问题 弄清题意 拟定计划 执行计划 回顾反思 变换,推广,类比,作出新的数学发现. 概括方法论因素,建立数学模型. 一、审题分析---重点 垂径定理的应用，通过添加辅助线构造出直角三角形的基本图形，运用勾股定理建立方程，并归纳出一般规律: 一、审题分析---难点 将文字信息转化成图形信息，找到桥的跨度、拱高和半径之间的联系，构造直角三角形解决问题，并归纳出跨度、拱高和半径间关系的一般规律 一、审题分析---教材编写意图 数形结合是解决图形实际问题的基本思想.本题以垂径定理作为理论基础，直角三角形为基本图形，将所学过的相关知识点联系起来，要求学生的综合运用知识的能力要有所提高.教材内容的编排和呈现要突出知识的形成与应用过程，这也是《课程标准》要求 二、解题过程---知识回顾 结合图形，和学生共同回顾垂径定理及其推论： （1）过圆心 （2）垂直于弦 （3）平分弦 （4）平分弦所对的劣弧 （5）平分弦所对的优弧 例2 如图，赵州桥是我国隋代建造的拱桥,距今约有1400年历史，是我国古代人民勤劳与智慧的结晶.它的主桥拱是圆弧形，它的跨度（弧长所对的弦的长）为37 m，拱高（弧的中点到弦的距离）为7.23 m，求赵州桥主桥拱的半径（结果保留小数点后一位）. 二、解题过程---解决问题 二、解题过程---执行计划 二、解题过程---执行计划 二、解题过程---回顾反思 成功解本题的首要条件是弄清题意，从中找出有用的信息，再回忆所学过的相关知识，运用垂径定理添加辅助线，构造直角三角形，运用勾股定理列出方程，得到问题的答案 二、解题过程---回顾反思 知识间的联系： 垂径定理 勾股定理 列方程 归纳总结 数形结合 构造直角三角形 二、解题过程---题目变式 课本P89 习题24.1 第8题变式： 如图，是一个隧道的横截面，它的形状是圆弧形，并且跨度为4 m，拱高为6 m.求隧道所在圆的半径. 问题1： 本题和例题之间有哪些类似的地方？又有哪些不同？