数学人教版七年级上册余角和补角教学设计.docVIP

4.3.3余角和补角 开远十四中 王麟 一．教学目标： 1、知识与能力: 在具体的情境中，认识一个角的余角和补角;能利用余角和补角的定义进行计算。 2、过程与方法：进一步提高学生的抽象概括能力，发展空间观念和知识运用能力，并能对问题的结论进行合理的说明。 3、情感态度与价值观：体会观察、归纳、在数学中的重要作用，能在独立思考和小组交流中获益。 二．教学重点：认识角的互余、互补关系；利用余角补角的定义进行计算。 教学难点：正确求出一个角的余角和补角；用代数方法解决几何问题。 学情分析：本节课是在继一元一次方程、角的认识后学习的，是小学角知识的延伸与拓展并且涉及到用一元一次方程来解决几何问题，这种思想在初中数学中较为常见，针对七年级131班学生心理年龄较小这一特征，我采用意大利比萨斜塔的情境，引导学生自身体验感悟。 四．教学设计： 教学流程 设计思路 （一）创设情境，引出新课 让学生观察意大利著名建筑比萨斜塔。 介绍：比萨斜塔位于罗马式大教堂后面右侧，是 HYPERLINK /view/385333.htm \t /_blank 比萨城的标志。建于1173年，塔高设计为100米左右，但动工五六年后，塔身从三层开始倾斜，直到完工还在持续倾斜，工程曾间断了两次很长的时间，历经约二百年。到1372年才完工。过去人们曾一度认为钟楼是故意被设计成倾斜的，但是事实并非如此，是由于地基不均匀和土层松软而倾斜。最关心斜塔命运的自然是比萨人，尽管他们也对斜塔的倾斜感到担忧，但更多的是骄傲和自豪，为自己的故乡拥有一个自认为可与世界上著名建筑媲美的斜塔而感到自豪。他们坚信它不会倒下，他们有这样一句俗语，比萨塔像比萨人一样健壮结实，永远不会倒下去。 进入20世纪以后，随着科学技术的发展和政府部门的投入，意大利政府对斜塔进行维修纠偏，专家认为，只要不出现不可抗拒的自然因素，经过修复的 HYPERLINK /view/69954.htm \t /_blank 比萨斜塔，300年内将不会倒塌。现在比萨斜塔每年会吸引100万的游人前来参观。 （二）探究新知 1、自学——学生研读课本P137 得出互为余角的概念，理解“互为”的意思。 思考：互为余角的两个角一定是锐角吗？ 2、对学--同桌两个同学完成 （1）图中给出的各角，那些互为余角？（见课件） 一个角是 70°，则它的余角为 （ ） 一个角是x(),它的余角是 （ ） 一个角的余角是50°，这个角是 （ ） 一个角的度数是60°—x，（），它的余角是 （ ） （3）如图∠AOC= ∠BOC=∠DOE=90°，则 图中与∠3互余的角是_________, 图中与∠4互余的角是_________, 3、点——学生在教师的引导下进行点拨 “互为”的意思；互为余角的两个角不一定是锐角。 （三）群学 -展示 小组合作学习 类比学习，小组学习“互为补角”相关知识，并展示。弄清：（1）互为补角的概念。 （2）一个角的补角是否是钝角？ 2、抢答（见课件） 点拨：同一个锐角的补角比它的余角大多少度？ 3、正误辨析 （1）180°的角叫补角。（ ） 若，则互余。（ ） 互余的两个角一定都是锐角，两个锐角一定互余（ ） 如果，那么 与 互补。 4、例题：已知一个角的余角比它的补角的还小10°，求这个角。 练习：∠A的余角和它的补角之比是1∶3，求∠A的度数. 自我测试 1、如图，O是直线AB上的点，OC是∠AOB的平分线，OD是一条射线，∠AOD的补角是_______，余角是_______. 2、已知一个角的补角比这个角的余角的 4倍大15°，那么这个角是多少度？ 课堂小结 互余互补的两数之间的数量关系及对应图形。 注意点有哪些： 布置作业P139 3 补充：思考：如图，∠AOC＝∠COB＝90°，∠DOE＝90°，A、O、B三点在一直线上 （1）写出∠COE的余角，∠AOE的补角； （2）找出图中相等的角，并说明理由； 教学反思 究竟如何引入会对学生参与这节课学习的积极性略有影响。因此，我在上课的一开始便用意大利比萨斜塔倾斜的问题开始，符合七年级学生的心理特征，激发学生对本节课的学习热情。 学生回答 设计意图：教师先采用学生自学的方式，然后让同桌两个同学对学。让学生尽快进入学习状态。这样降低难度，有利于学生对问题的思考。第(3)个问题的设计通过图形培养学生的空间观念。 渗透类比学习法，在教学“互为补角”的相关知识时，放手交给学生，让学生成为课堂的主人。 提高小组合作意识，增强学生的自信心，