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余角和补角教学设计
岳麓区五峰中学 武银青
一、教学目标：
1、通过现实情境，掌握余角和补角的概念； 2、使学生能用简单的代数思想——方程思想来处理图形的数量关系； 3、培养学生的识图能力、 发展空间观念和知识运用 能力，进一步感受学习数学的意义。? 二、教学重点?? 认识角的互余、互补关系? 三、教学难点?
认识角的互余、互补关系? 四、学情分析? 本节内容是《4.3角》这一节中的第三节，在前面知识的学习过程中，学生已经经历了一些探索、发现的数学活动，积累了初步的数学活动经验。具备了一定的图形认识能力和借助图形分析和解决问题的能力，同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。我班学生学习基础比较薄弱，识图能力较差，两极分化较大，但学生学习几何兴趣还是比较浓厚。 五、学法? 通过学生动 脑想，勤钻研，主动地学习，增加学生主动参与的机会，增加学生的参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法。 六、教学过程 （一）创设情境 ，引入新课：? ?1、出示多媒体课件，让学生观察意大利著名建筑比萨斜塔。 比萨斜塔建于1173年，工程曾间断了两次很长的时间，历经约二百年才完工。设计为垂直建造，在工程开始后不久便由于地基不均匀和土层松软而倾斜。但是倾斜而不倒，堪称世界建筑奇迹。 提出问题：图中∠1与∠2、∠3与∠4有什么关系？
2、引出课题并板书：余角与补角
（二）、探究新课： 1、操作多媒体演示。 引导观察图形的运动，得出结果：∠1+∠2=90°? 2、定义：如果两个角的和等于90°（直角），就说这两个角互为余角. 简称互余。 其中一个角是另一个角的余角。 3、操作多媒体演示。 引导观察图形的运动，得出结果：∠3+∠４=180°。 4、定义：如果两个角的和等于180°（平角），就说这两个角互为补角. 简称互补。 ?其中一个角是另一个角的补角。
（三）、巩固练习（课件出示） 1、帮∠ α找朋友。教师随机四位同学上讲台，每人发一个硬纸板，正反两面上面分别写上60°、45°、135°、30°、120°、45°、90°、75°。一个同学举上纸板，先让它的余角朋友站出来，再让它的补角朋友站出来，其他同学评议。 师生达成共识：互为余角、互为补角主要反映 两个角之间的数量关系，与角的位置无关。 2、一个角的补角是它的余角的4倍，求这个角的余角是多少度？
学生先自主尝试完成，然后请一个学生上黑板板书，教师组织集中评议。 3、如图两堵墙围一个角∠AOB ，但人不能进入围墙，我们如何去测量这个角的大小呢？
学生观察课件，充分讨论，学生代表回答。
（四）小结提高：
这节课我们主要学习了什么？（课件展示，引导小 结）
（五）、布置作业
P139习题第6题 ??
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